【正文】 情感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能可以說，沒有個性就沒有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護(hù)學(xué)員的個性，發(fā)揮他們的特長。然而，傳統(tǒng)的教育過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，學(xué)生就像一堆等待加工的零件，經(jīng)過一道道程序，被鑄成千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”，忽視個體的差異性，削弱了受教育者的創(chuàng)新意識和能力。因此，在對學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，必須轉(zhuǎn)變教師職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，充分重視學(xué)生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要為學(xué)生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生個性要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不是讓學(xué)生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學(xué)生的個性發(fā)展就會誤入歧途。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，它是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，突破教育環(huán)境的限制，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使學(xué)生表象形成和語詞的豐富更為容易，這樣，學(xué)生的感受和情感的表達(dá)才會分化性強(qiáng)、細(xì)膩度高、節(jié)制性好。因此，學(xué)校和教師應(yīng)提供容量大的課件和信息，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這些訴諸感覺的內(nèi)容都帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，成為學(xué)生情感發(fā)展的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力十六大提出要“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。隨著新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，各學(xué)科之間又存在著分化、綜合，只靠學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。新的邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科不斷出現(xiàn)，使人們越來越多地感受到：知識已成為社會的核心，學(xué)習(xí)已成為社會最基本的要求?！拔磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人?！卑枩?托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會的重視。新時期教育的改革與發(fā)展，必須主動打破學(xué)校階段性教育的束縛，在營造學(xué)習(xí)化社會的過程中，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，即所謂的“活到老，學(xué)到老”，并且明確學(xué)習(xí)是無墻的，隨處可學(xué)。因此，創(chuàng)新的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)接受新知識，創(chuàng)造發(fā)展新知識。學(xué)習(xí)是獲得知識的基本途徑，是創(chuàng)新的前提、進(jìn)步的基礎(chǔ)。我們要研究學(xué)員怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，要教學(xué)員“學(xué)會學(xué)習(xí)”。要使學(xué)員真正會學(xué)，成為獨(dú)立、高效、自主的學(xué)習(xí)者，必須使學(xué)員具有較高的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略水平，對自身認(rèn)知狀況，和水平有正確的評價，知道如何指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。因此，我們要普及“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”知識，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行分科學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。我們年輕人是全面建設(shè)小康社會的主要后備力量。學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內(nèi)涵。學(xué)員創(chuàng)新應(yīng)該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，高校應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展服務(wù)。第三題：信息時代的基本特征是什么？ 答：基本特征就是信息大爆炸 信息社會的八大特征1）經(jīng)濟(jì)增長方式的高度集約化 2）勞動生產(chǎn)率水平的進(jìn)一步提高 3）企業(yè)組織和管理體制的靈活化 4）工作方式和生活方式的個人自主化 5）信息化經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的全球化 6）信息經(jīng)濟(jì)可能成為環(huán)保經(jīng)濟(jì) 7）政府與公眾的溝通加強(qiáng)和公開化 8）軍事技術(shù)和未來戰(zhàn)爭的信息化信息化是人類社會進(jìn)步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個新階段。信息化是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和生物工程技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進(jìn)全球各國人們之間的密切交往和對話，增進(jìn)相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標(biāo)志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，而是關(guān)于時間和空間的轉(zhuǎn)換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領(lǐng)域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費(fèi)為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費(fèi)為主的階段的轉(zhuǎn)變。信息時代的前途是文化信息時代,當(dāng)文化業(yè)產(chǎn)業(yè)達(dá)到總產(chǎn)出的一半時,信息業(yè)也就以文化性為其特色,此時即為宣布進(jìn)入文化業(yè)時代。同時指出,因特網(wǎng)要前進(jìn)、變革,前途仍然是信息交流的工具,電子科學(xué)正在為走進(jìn)文化業(yè)時代做出巨大的、決定性的貢獻(xiàn)。第四題：人類能源危機(jī)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇是什么？ 答： 1）挑戰(zhàn)未來的能源安全無非依賴于以下4種模式：①發(fā)掘現(xiàn)有的能源儲量。②海外開采。③直接進(jìn)口。④能源替代技術(shù)。這4種方案進(jìn)行逐一分析后，我們覺得能源的可選擇性更加有限了。首先，已經(jīng)沒有多少人對于我們現(xiàn)有的儲量再抱更多期望，這里我們強(qiáng)調(diào)的是石油，矛盾的焦點(diǎn)也在這里。未來20年內(nèi)，中國的私人汽車飽有量將數(shù)以億計(jì)，石油消費(fèi)量毫無疑問會在不久的將來超過美國。據(jù)地礦部門分析，屆時國內(nèi)的開采量最多只能滿足國內(nèi)需求的1／3，可以說，寄希望于國內(nèi)儲量的開采是非常不現(xiàn)實(shí)的。國際油價持續(xù)運(yùn)行于牛市軌道之中，高油價使得不少市場人士驚呼“能源危機(jī)”來臨。2）機(jī)遇：能源危機(jī)在客觀上鼓勵資本市場充分發(fā)掘能源危機(jī)主題下的投資機(jī)會，希望借助資本市場資源配置的功能，更有效率地支持中國整個社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。能源危機(jī)并不可怕，面對能源危機(jī)，我們需要提高能效、節(jié)能減排領(lǐng)域的投資機(jī)會。在現(xiàn)有的分工條件下，人口增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是加工業(yè)制造業(yè)蓬勃發(fā)展，需要更多的有效能源。提高能源效率，不僅有利國家長久發(fā)展，也是對世界的偉大貢獻(xiàn)。第五題：學(xué)習(xí)本門課后心得體會及意見。答：通過對本次函授學(xué)習(xí)，深刻體會到“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯逃母?、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。新時代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的源泉就是人的創(chuàng)造性。1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內(nèi)就席卷全球。“天上用衛(wèi)星，地上有光纖”，天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的共同目標(biāo)。由此可見，知識量的急劇增長的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給教育內(nèi)容、方法帶來了巨大變革，若不及時更新知識，就無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必需接受再培訓(xùn)、再教育、再提高，不斷進(jìn)行“充電”、“補(bǔ)氧”。知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新教育要以知識更新為起點(diǎn)。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力，要使中華民族屹立于世界民族之林，就應(yīng)當(dāng)在更深、更高的層次上開發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng)輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開發(fā)創(chuàng)新能力的力度是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫，思維限制在老師設(shè)定的書本知識的框框內(nèi)。另外，有些規(guī)范，嚴(yán)重地束縛著個性的健康發(fā)展。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，我們應(yīng)當(dāng)重新審視我們的某些教育規(guī)范，解放思想，敢想、敢說、敢干。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的發(fā)展出現(xiàn)兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產(chǎn)生新知識，融合也能產(chǎn)生新知識。而無論是突破還是融合，都離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有時間、有條件接觸自然，參加社會實(shí)踐，并通過自己的創(chuàng)造性工作，關(guān)心和滿足社會的各種需要，增強(qiáng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的交叉滲透，拓寬知識面，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容合并，融會貫通，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。未來的社會千變?nèi)f化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。勇于創(chuàng)新，才能完成歷史賦予我們的重任。第五篇：2011年黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)公需課程作業(yè)2011年黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)公需課程作業(yè)。答： TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；其次，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。簡單地說，ARIZ第一就是將系統(tǒng)中存在的問題最小化，原則是在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)其必要功能的前提下，盡可能不改變或少改變系統(tǒng)；第二是定義系統(tǒng)的技術(shù)矛盾，并為矛盾建立“問題模型”；然后分析該問題模型，定義問題所包含的時間和空間，利用物－場分析法分析系統(tǒng)中所包含的資源；接下來，定義系統(tǒng)的最終理想解。解題模式應(yīng)用ARIZ包括以下9個步驟。步驟1：識別并對問題公式化。步驟2：構(gòu)造存在問題部分的物場模式。步驟3：定義理想狀態(tài)。步驟4：列出技術(shù)統(tǒng)的可用資源。步驟5：向效果數(shù)據(jù)庫尋想要類似的解決辦法。步驟6：根據(jù)新原則或分隔原則解決技術(shù)或物理矛盾。步驟7：從物場模式出發(fā)，應(yīng)用知識數(shù)據(jù)庫工具產(chǎn)生多個解決辦法?！孕辛信e生活或工作中的例子，說明存在的問題，并綜合應(yīng)用TRIZ理論給出解決辦法。答：生活中我們常用扳手?jǐn)Q緊或者松卸螺栓，這時經(jīng)常會出現(xiàn)螺栓棱角被損的問題。為了方便地?cái)Q緊或者松動螺栓，又不損壞螺栓，我們采取的方法一般是通過減小扳手卡口和螺栓的配合間隙，增加螺栓的受力面，來減少對棱角的磨損。但結(jié)果是提升了制造精度，提高了制造成本。要解決這樣一對矛盾，可以用39個技術(shù)參數(shù)中的兩個來描述該矛盾。通過矛盾矩陣我們就可以找到對應(yīng)的創(chuàng)新原理，如增加不對稱性，空間維數(shù)變化等。那么應(yīng)用其中的空間維數(shù)變化原理，我們就會有這樣一個解決方案：在扳手卡口內(nèi)壁開幾個小弧。因?yàn)榻?jīng)過分析我們知道，扳手之所以會磨損螺栓，就是因?yàn)樽饔昧Χ技性诶饨巧?，是作用在一條線上，現(xiàn)在經(jīng)過增加幾個小弧，使作用力加到螺栓的棱面上，有效地解決了棱角磨損問題。這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)成為美國的一項(xiàng)專利，美國的METRINCH公司基于這項(xiàng)技術(shù)開發(fā)出一系列扳手，獲得了巨大利潤。通過上面的例子可以看出，經(jīng)過深入分析，螺栓被扳手磨損的問題被定義為TRIZ理論中的典型矛盾，結(jié)果應(yīng)用創(chuàng)新原理使得問題得到有效的解決，就像求解數(shù)學(xué)題一樣，整個解決過程變得有序和可操作，大大提高了創(chuàng)新問題的解決效率和質(zhì)量。