【正文】 才有希望達(dá)到光輝的頂峰。”“攻城莫畏艱，攻書(shū)莫畏難?！笔郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀勝利往往存在于再堅(jiān)持一下的努力之中。五、結(jié)語(yǔ)本文講德育，是要“寓于”物理課中，并非參雜，要自然、合體、短小精悍。也并非每節(jié)課都要有所寓，但要把“寓”作為教案中一個(gè)有機(jī)組成部分，通盤(pán)考慮，整體安排?，F(xiàn)在，工業(yè)文明帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，迫使人類(lèi)重新評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)，因此寓德育于物理教學(xué)中，意義重大，不容置疑，應(yīng)視為一種學(xué)術(shù)研究。第四篇：在初中物理教學(xué)中在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是：①自覺(jué)②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書(shū)，學(xué)生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學(xué)生驚呼：我在物理上花的時(shí)間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個(gè)重要因素。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開(kāi)始，有意無(wú)意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過(guò)渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過(guò)程中增加理解知識(shí)之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來(lái)，幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤(pán)散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識(shí)的感知和把它納入原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思維把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強(qiáng)比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù)，為加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，在“玩”的過(guò)程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺(jué)和收獲的喜悅?？傊?，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)，在“看、聽(tīng)、做、想、練”這幾個(gè)方面的交替活動(dòng)中，教與學(xué)雙方都能得到一定提高。第五篇：物理教學(xué)中的美育將德育教育溶于物理教學(xué)中物理世界的科學(xué)美和人們的道德美是統(tǒng)一的，自然界的物質(zhì)美和人們的情操美是統(tǒng)一的。物理課堂教學(xué)描述的就是這個(gè)世界。因此，物理教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在表現(xiàn)，需付諸于情感。作為一名物理教師有責(zé)任將德育教育，運(yùn)用藝術(shù)的手法，溶于整個(gè)物理課堂教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。一、物質(zhì)的自然美和科學(xué)美自然界的美使人賞心悅目、嘆為觀止，而這些美的本身就蘊(yùn)涵著科學(xué)的美，這二者是統(tǒng) 一的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理科學(xué)美的同時(shí)，也能感受到自然的美。如教材中光的色散、干涉、光譜圖、海市蜃樓、日出奇觀、回音壁等，我們?cè)诮o同學(xué)們傳授知識(shí)感受自然美的同時(shí)，也讓同學(xué)們領(lǐng)悟到科學(xué)本身就是一種美，即科學(xué)美。二、物理學(xué)的辨證美物質(zhì)世界的發(fā)展是辨證進(jìn)行的，物理學(xué)是研究物質(zhì)世界中各種現(xiàn)象 的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)學(xué)科。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中也要盡可能的給學(xué)生傳輸物質(zhì)學(xué)中的辨證唯物主義內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)也是辨證統(tǒng)一的。首先，物質(zhì)是統(tǒng)一的，世界是有物質(zhì)組成的，大到太陽(yáng)系、銀河系、宇宙，小到分子、原子，都是由物質(zhì)組成的。電場(chǎng)、磁場(chǎng)也是由物質(zhì)組成的，各種物質(zhì)既客觀存在，又相互作用（力和能），各種物質(zhì)之間既相互依賴(lài)，又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的世界，即世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性。其次是物質(zhì)的矛盾統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)和靜止，作用和反作用，加速和減速、壓縮和伸長(zhǎng)、合成和分解、熱脹與冷縮、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、實(shí)象與虛象，放大與縮小、正立與倒立等等，都說(shuō)明物質(zhì)內(nèi)部的矛盾的統(tǒng)一。再次是物質(zhì)的辨證性，1871年人們認(rèn)為帶正電粒子繞負(fù)電中心旋轉(zhuǎn)，即電子存在于原子中心。稀薄氣體的放電現(xiàn)象為揭示電的本質(zhì)提供了很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，電子的發(fā)現(xiàn)使人們對(duì)過(guò)去的結(jié)論做了辨證的否定。1925年，當(dāng)人們看到電子的衍射花紋時(shí)，認(rèn)識(shí)到電子不是經(jīng)典粒子，電子具有波粒二象性，否定了前人的認(rèn)識(shí)……人們正是這樣經(jīng)過(guò)否定之否定的曲折過(guò)程。對(duì)電的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷的得到深化與提高。三、獻(xiàn)身科學(xué)的崇高美德羅蒙諾索夫和助手力赫曼一起從事雷電的研究，助手被雷電擊中而死，羅蒙諾索夫并未被嚇倒，繼續(xù)從事雷電的研究，終于取得成功，居里夫婦歷盡艱難，在簡(jiǎn)易的工棚里，忍著嚴(yán)寒和酷暑，花了近4年的時(shí)間，熬制了4噸礦渣。法拉第經(jīng)10年多的時(shí)間，做了400多次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象……科學(xué)研究需要這種精神，這些科學(xué)家的事跡，經(jīng)過(guò)我們的傳播，在學(xué)生的心目中種下為科學(xué)奮斗的種子，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)忍不拔、刻苦勤奮、獻(xiàn)身科學(xué)的工作精神。四、強(qiáng)烈的民族自豪感和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，早在幾千年前，我們的祖先就發(fā)明了火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)，為人類(lèi)的文明進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)3000年前就有天象的記錄。早在2400年前，墨經(jīng)中就詳細(xì)記載了光學(xué)現(xiàn)象、等臂和不等臂杠桿的平衡條件，比阿基米德早了200年……我國(guó)近代物理學(xué)家吳有利、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)二強(qiáng)、何譯慧等為我國(guó)的科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。美籍華人物理學(xué)家丁肇中力排阻擾，在諾貝爾授獎(jiǎng)帶臺(tái)上，堅(jiān)持用漢語(yǔ)作出了激動(dòng)人心的演講。表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫的愛(ài)國(guó)熱情等等這些科學(xué)家的崇高愛(ài)國(guó)精神足以使學(xué)生們感受到作為中國(guó)人的自豪感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。五、強(qiáng)烈的民族緊迫感在感受到民族自豪感后，還要讓同學(xué)們意識(shí)到民族緊迫感。我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)落后于西方幾十年，有些行業(yè)甚至更多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還未完全脫離原始的手工生產(chǎn)，而國(guó)外已是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)模式等等現(xiàn)狀足以使下一代樹(shù)立民族的緊迫感，讓他們滿懷信心的努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)趕超世界的動(dòng)力。六、世界觀、方法論和認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一美人們世界觀、方法論和認(rèn)識(shí)論和諧地統(tǒng)一起來(lái)。即運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和認(rèn)識(shí)論去觀察現(xiàn)象，去識(shí)記物理知識(shí)，去理解物理概念、定律和公式，去研究物質(zhì)最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其變化規(guī)律，去從事物理學(xué)領(lǐng)域的新的開(kāi)發(fā)，這便是包含著認(rèn)識(shí)方法和思維方法的方法論。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在占有豐富的準(zhǔn)確的材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法對(duì)這些材料進(jìn)行改造制作，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍，在使理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中，完成第二次飛躍，充分發(fā)揮主體——學(xué)生的能動(dòng)性?？傊Y(jié)合物理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)的方法將美育貫穿于課堂中是我們物理教師的基本任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)愛(ài)美的天性，陶冶學(xué)生的情操；讓學(xué)生們成為會(huì)審美的人，成為理性的道德人，成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的世紀(jì)新人，也是我們物理教師的神圣職責(zé)。