【導讀】北方最大的湖“美麗的呼倫湖”，還有五岳之一黃山的氣勢。背誦《古詩二首》、《水鄉(xiāng)歌》、《美麗的。呼倫湖》第二自然段、《黃山奇石》喜歡的段落。，理解課文內容。激發(fā)學生熱愛祖國。大好河山，親近自然，熱愛自然的情感。生字，兩個多音字：蒙、都，會正確書寫34個生字。3《美麗的呼倫湖》?????????口語交際《從小窗口看大窗口》??????，查閱呼倫湖的資料。、牌匾、警示語等語言文字。誦這首古詩；了解古詩的大概內容，感受詩句的節(jié)奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內涵。人的情感，入境入情。如畫，名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一。揭示并板書課題。勢成“憤”的狀態(tài)。進一步培養(yǎng)了語感。

　　

【正文】 聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來， 救救燕子 .！ 師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？ 請同學們快快打開書 39 頁，齊讀標題〈燕子專列〉 創(chuàng)設情境， 調動學生的生活體 驗， 激情導入 ，使學生興趣濃厚 ,產生好奇， 迫不急待地投入到新課的學習中。 二、 初讀、 識字 、整體感知 師：同學們 自由 地讀課文，遇到不認識的字， 用你們喜歡的方式解決。（ 可以借助拼音朋友，可以 查字典， 也可以請教老師或同組同學 ）看誰把課文讀得正確、流利。 小組內采用自己喜歡的方式識字， （可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。 師采取小組比賽的形勢進行檢查。 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡 聽。 檢查 朗 讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同 學隨機評價 。 以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境， 鞏固識字 。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。 為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時 培養(yǎng) 了他們自 主識字，合作探究的良好的學習 習慣 。 以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。 在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。 三 、品讀，體味，理解深思 師： 生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想， 課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。 小組交流，合作探究解決問題。 小組匯報，全班交流。 教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。 摘“智慧星” 師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（ 1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？ （ 2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？ 你能用驚動了說一句話嗎？ （ 3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼喚？ 誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導） 這樣的句子你還能說嗎？ 師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文） 相信學生，把學習的主動權充分交給學生， 從小培養(yǎng) 學生 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更 深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。 孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點 撥 拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。 教學札記： “我是最佳新聞記者” 師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示） 板書：時間 地點 誰 遇到了什么事 那些新聞媒體 播報了什么行動 人們怎樣行動的 最后結果怎樣？ （小組評完后，全班評選，加入學生評價） 小結 師：你們看，“燕子專列”開過來了， （放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。） 與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。 四、 指導生字書寫 。 分析記憶字形 教師鼓勵學生 通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。 書寫 指導 先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再 指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意 漢字間架結構，把字寫美觀。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 五、拓展延伸。 回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。 綜合學習三 教學內容： 包括有趣的漢字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭五項內容。 教學目標： 繼續(xù)教給學生巧妙的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣。 指導學生利用偏旁組字的方法，認識很多字。 讓 學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。 課前準備 ： 課件 、 錄音機、磁帶，小小研究生的成品本。 課時安排： 二課時 第一課時：前三個欄目 第二課時：讀讀背背、我的小筆頭。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、創(chuàng)境、激趣、 師：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們看 …… （放課件） “小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字 ? 學生齊說：“少”（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！ 今天我想給大家變一個魔術，你們想看嗎？ 二 、偏旁組字、妙趣橫生 “卡通少”學著魔術 師的樣子，拿過一張帶口字的卡片，我把它放在左邊，“變” 出現(xiàn)另一個卡通字 “吵” 這下你們叫我什么名字？（學生讀準后，組詞，并同組研究記憶的方法） 依次出現(xiàn)卡片 “女” 變成 “妙” 出現(xiàn)卡片 “ ” 變成 “沙” 出現(xiàn)卡片 “ ” 變成 “抄” 出現(xiàn)卡片 “ ” 變成 “鈔” 出現(xiàn)卡片 “ ” 變成 “紗” 出現(xiàn)卡片 “禾 ” 變成 “秒” 出現(xiàn)卡片 “ 火” 變成 “炒” “卡通少” 神氣地說“我的魔術精彩嗎？你們學會了嗎 ?你們也變一變，讓我開開眼。 小組為單位，用偏旁組字。（先小組交流，在全班交流） 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣， 調 動學生的生活體 驗，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。 通過魔術的形式，更能激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂中學，學中樂，牢固地掌握學習方法，并能靈活運用。 三、看誰寫的最漂亮 師：同學們 ，剛才認識了許多字， 充分發(fā)揮學生的主動性，自己觀察、合下面我們進行寫字比賽，看誰寫的最漂亮。 師板書： “半”、“變”、“書”、“?！? 學生先觀察，然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置、最后仿寫，交流評價。 四、我的采蜜集 師：今天老師為你們帶來了，一本本精美的小冊子，也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給 你們一本，欣賞學習，然后小組交流，總結出制作這些資料卡的方法。 課件出示“風鈴草”的資料 師根據(jù)剛才學生總結的方法，指導從以下幾個方面制作： 名稱： 樣子： 生長在： 喜歡吃： 圖片 : 以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學進行交流比賽。 鼓勵學生，課下積累，制作小小研究生。 作探究，總結方法，感受寫字的樂趣。 利用本?！靶⌒⊙芯可钡?優(yōu)勢，打開學生思路的同時，也拓展了學生的視野，通過小組交流，自己探究出制作方法，并進行實踐，使學生產生興趣，為以后的積累學習，作了很好的鋪墊。 口語交際： 該不該養(yǎng)鳥 一、活動目的： 讓學生敢于 發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。 。 學生能用普通話說一段連貫完整的話 。 五、讀讀背背 師： 出示課件，江南的風景，并根據(jù)學生旅游，談江南江水的美。 學生自由讀，整體感知。 小組交流，合作探究解決不懂得問題。 小組匯報，全班交流。 （教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解詩的意境及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到詩文的情境之中）。 嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。 六、我的小筆頭 出示圖片，張明是個懂事的孩子，他出去玩，怕媽媽著急，留了個“留言條”同學們讀一讀它是怎樣寫的？ 學生自由讀。 你們想不想也做個懂事的好孩子？那就學學怎樣寫“留言條”吧！ 小組討論寫的方法。 稱呼： 什么事情？ 留言人姓名： 留言日期： 格式： 每人寫一個“留言條” 小組交流，全班交流，加入學生自評。 拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣，把學習的主動權充分交給學生， 從小培養(yǎng)學生 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生記憶牢固。 把主動權交給學生，相信學生自己能學會。 使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。 二、活動準備： 教學課件（在鳥市，爺爺與小明正在爭執(zhí)的片斷） 教學課件（在大自然中的鳥和籠中的鳥） 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、 課件 導入 由課件內容，導入口語交際。 師：同學們，你們同意誰的見解？ 想一想把自己的理由說給大家聽。 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性，將學生們引入到口語交際的情景中，又為口語交際作了很好的鋪墊。 二、揭示口語交際的話題 該不該養(yǎng)鳥。 師：看完畫面后，同學們都有不同的見解，這節(jié)課我們干脆開個辯論會，同意養(yǎng)鳥的為正方，不同意養(yǎng)鳥的為反方，我們進行一個辯論性的口語交際好不好。 利用辯論的形式進行口語交際，使學生感到很新穎，大大的激發(fā) 了學生進行交際的興趣。 三、口語交際 1 學生 分為正反兩方進行交流。 2 學生交流 的同時，師指導、提要求。 3 交流中隨時進行評價。 （ 講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。 要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。） 為學生創(chuàng)造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學生都參與到交際的過程中。 四、在真實情景中 ，再次 進行交際。 1 師放大自然中各種鳥的天堂的美景 。 （讓學生感受你是一只小鳥，此時是什么心情 ） 2 放籠中鳥的畫面 。（ 再次讓學生感受你是一只籠中鳥，此時是什么心情） 3 激活學生的想象思維，讓學生充分感受兩種不同環(huán)境中的鳥的心情 4 在組合分一次正反方。 5 全班交流，師做最后總結。 讓學生自己進入角色，通過親身感受再次闡明自己的見解，同時也大大激發(fā)了學生的想象思維。 教學札記： 12 我要的是葫蘆 一、教學目標： （一）、知識與技能： 學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。 繼續(xù) 培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 運用已有的識字方法識字。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀： 使學生懂得不能忽略一些細小的問題， 并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題 。 二、課前準備：錄音機、字詞卡片 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 激趣引入 今天老師給大家?guī)砹艘?