物理復(fù)習(xí)研討會(huì)作作為演講稿,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)展示交流教學(xué)模式與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的校本教研材料[合集五篇]-資料下載頁(yè)
2025-11-08 22:11本頁(yè)面
【正文】 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育：①適宜的滿足發(fā)展需求；②全面實(shí)現(xiàn)育人教育；③促進(jìn)公平，注重質(zhì)量。在講數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容時(shí)講到：數(shù)學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直觀經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。在講數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)講原：學(xué)生是主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者。新：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師是主導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)生改變，變得多元化。）；（原來(lái)四個(gè)核新概念：數(shù)感、空間觀念、推理能力、應(yīng)用意識(shí)，現(xiàn)在新增加了：符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析概念、幾何直觀、運(yùn)算能力、模型思想、創(chuàng)新意識(shí)等概念） ；（①總目標(biāo)原有三個(gè)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度，現(xiàn)在增加了：?jiǎn)栴}解決。②基本目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）７．課程內(nèi)容改變：（①數(shù)與代數(shù)；②圖形與幾何；③統(tǒng)計(jì)與概率；④綜合與實(shí)踐。）８．教學(xué)建議改變。在講到課改后的反思與再出發(fā)時(shí)，講到其成績(jī)有以下幾點(diǎn)：；在變革；。不足：；；。他在報(bào)告中提出了一個(gè)我們教師易范的數(shù)學(xué)問(wèn)題：過(guò)程比結(jié)果更重要嗎？并結(jié)合具體課例《射線和角》，舉出一位老師讓學(xué)生進(jìn)行角的辨認(rèn)討論教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生的討論熱情而忽略了最后的結(jié)論。既結(jié)合教學(xué)實(shí)例又能引起我們老師的引以為戒。潘曉明老師的課看似隨意，實(shí)是安排有序，他的課堂平和、親切、游刃有余。整節(jié)課與學(xué)生保持零距離。他能耐心等待學(xué)生的探索過(guò)程及結(jié)果，靜心聆聽(tīng)學(xué)生探索問(wèn)題的各種結(jié)果、猜想。課堂拓展題的設(shè)計(jì)更是很好的訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到解決問(wèn)題時(shí)的多向思維與知識(shí)整合。他所作的報(bào)告《“數(shù)學(xué)好問(wèn)題”從哪里來(lái)？—以教定學(xué)的一個(gè)抓手》結(jié)合各種教學(xué)實(shí)例講數(shù)學(xué)好問(wèn)題的來(lái)源：他結(jié)合案例《百數(shù)表》所引發(fā)的思考、《百以內(nèi)數(shù)的大小比較》得出問(wèn)題設(shè)計(jì)太重要。以學(xué)定教：教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定所教的內(nèi)容、方法、策略，把握學(xué)生的學(xué)情。他講到教師要把握住學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的四個(gè)方面：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。又結(jié)合課例《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》，學(xué)生先提問(wèn)題，讓老師了解學(xué)生的問(wèn)題后歸類梳理，“先問(wèn)”中來(lái)；結(jié)合課例《平行四邊形的面積》通過(guò)學(xué)生對(duì)平行四邊形的推、拉的面積變化讓學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，“先做”中來(lái)； “問(wèn)題情景”中來(lái)；結(jié)合一年級(jí)課例《數(shù)墻》中習(xí)題的設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決得出４．好問(wèn)題從“數(shù)學(xué)習(xí)題”中來(lái)；結(jié)合“鐵絲圍長(zhǎng)方體、正方體，猜想面積大小”，從順向思維到逆向思維的引導(dǎo)中得出５．好問(wèn)題從“科學(xué)思維”中來(lái)；結(jié)合老師提問(wèn)的特點(diǎn):問(wèn)出答案；問(wèn)出方法；問(wèn)出孩子們的問(wèn)題得出６．好問(wèn)題從“教師的提問(wèn)”中來(lái)。最后他講到好問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)有五點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、探索性、啟發(fā)性、發(fā)展性?？偨Y(jié)出：１．好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)教材的深度發(fā)展所制定的教學(xué)目標(biāo)；２．好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)不同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的充分了解；３．好問(wèn)題來(lái)自于教師讓學(xué)生先行的課堂活動(dòng)；４．好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生想法的傾聽(tīng)、敏感和捕捉；５．好問(wèn)題來(lái)自于教師的教學(xué)實(shí)踐所生成的教學(xué)智慧。這次學(xué)習(xí)讓我受益非淺，使我明白教師教學(xué)能力的提高與經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)源于書本和對(duì)周圍事物的細(xì)心觀察和深刻感悟，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，才能在通往理想的道路上一路高歌，走向成功。 8
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