物理復(fù)習(xí)研討會(huì)作作為演講稿,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)展示交流教學(xué)模式與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的校本教研材料[合集五篇](更新版)
【正文】 體驗(yàn)。）場(chǎng)景二：搶椅子（徐老師抓住學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。第二篇：陜西省“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式觀摩和小學(xué)精品課堂展示及班主任工作研討會(huì)匯報(bào)材料陜西省“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式觀摩和小學(xué)精品課堂展示及班主任工作研討會(huì)—“小學(xué)數(shù)學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”學(xué)習(xí)匯報(bào)材料5702小學(xué)齊玲玲首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我能在這次學(xué)習(xí)中有幸聆聽(tīng)全國(guó)著名教師及教育專家們的教學(xué)藝術(shù)講座、觀看教學(xué)名師們的精品課堂教學(xué)展示，領(lǐng)略名師們的教學(xué)風(fēng)采?；ブ谴龠M(jìn)學(xué)習(xí)效果的手段。學(xué)生依次展示完后，及時(shí)總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確本節(jié)課的重點(diǎn)。上課的時(shí)候，學(xué)生要把所學(xué)的內(nèi)容展示出來(lái)，展示的內(nèi)容小組內(nèi)都已解決了。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生有章可循，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)有梯度，照顧各種類(lèi)型的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生在自主學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己學(xué)情繼續(xù)深化學(xué)習(xí)也就是課前預(yù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定一定要目標(biāo)具體，措施得力，絕不能大而空。其次，注重問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運(yùn)用。第一篇：物理復(fù)習(xí)研討會(huì)作作為演講稿,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)展示交流教學(xué)模式與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的校本教研材料中考物理復(fù)習(xí)中的“自主互助展示” 沂南縣馬牧池中學(xué)物理組 隋永健初三的下半年，將要面臨中考，也就進(jìn)入了緊張而有序的物理總復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)題突出考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，避免了知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和記憶，對(duì)物理教學(xué)工作具有良好的導(dǎo)向作用。一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃能使你的復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行，達(dá)到忙而不亂、事半功倍的效果。基礎(chǔ)的知識(shí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師必須清楚地展示給學(xué)生，內(nèi)容要明確，一節(jié)課復(fù)習(xí)什么要每個(gè)學(xué)生清楚，每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握理解什么也要清楚，學(xué)生不同，需要掌握、理解、記憶的知識(shí)可以不同。讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)、有展示。要有診斷補(bǔ)償。自主是復(fù)習(xí)主要環(huán)節(jié)，因此，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是決定自主效果的前提，內(nèi)容既要有概括性、針對(duì)性，還要精當(dāng)。該階段以學(xué)生自學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，并進(jìn)行適度的訓(xùn)練，最好出一份相對(duì)簡(jiǎn)單的試卷來(lái)做一下，穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，以便輕裝上陣，使走進(jìn)考場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生都胸有成竹，考出自己的真實(shí)水平。徐老師猶如一位配音演員在給孩子們表演廣播劇，一下子把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生不由的猜想理發(fā)師的困惑到底是什么？在猜想中，在認(rèn)知沖突中學(xué)生的思維被激活，給出掌聲，并繼續(xù)追問(wèn)：“為什么會(huì)有三個(gè)人？”“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”并用三個(gè)手指頭表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生感知到生活中的“重復(fù)”。徐老師又在這里埋下伏筆：再?zèng)Q定誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“石子、剪刀、布”的游戲，在兩次游戲中體驗(yàn)，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好鋪墊。）場(chǎng)景五:給爸爸找位置。，讓學(xué)生感受到老師的真情實(shí)感。我們寧要深刻的錯(cuò)誤也不要膚淺的正確。“約而達(dá)，微而減”“能博喻然而后為師”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)之前先設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的實(shí)境練習(xí)，為后面兩位數(shù)乘一位數(shù)做好鋪墊。在講數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)講原：學(xué)生是主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者。在講到課改后的反思與再出發(fā)時(shí)，講到其成績(jī)有以下幾點(diǎn)：；在變革；。他所作的報(bào)告《“數(shù)學(xué)好問(wèn)題”從哪里來(lái)？—以教定學(xué)的一個(gè)抓手》結(jié)合各種教學(xué)實(shí)例講數(shù)學(xué)好問(wèn)題的來(lái)源：他結(jié)合案例《百數(shù)表》所引發(fā)的思考、《百以內(nèi)數(shù)的大小比較》得出問(wèn)題設(shè)計(jì)太
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