【正文】 施等方面的規(guī)定，不得安排其從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)。第十三條 任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄。除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。第十七條 縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。公安部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場(chǎng)所，由救助場(chǎng)所予以救助和妥善照顧，并及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的這些重點(diǎn)法條請(qǐng)大家多熟悉，我們考試最多的形式就是直接考法律重點(diǎn)條文或者舉例子來(lái)考查。更多教師招聘考試信息關(guān)注玉溪中公教育第五篇：2018黑龍江教師招聘考試說(shuō)課稿2018黑龍江教師招聘考試說(shuō)課稿各位老師：大家好!我說(shuō)課的題目是《天凈沙秋思》。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。一、說(shuō)教材長(zhǎng)期以來(lái)，古典詩(shī)詞在中小學(xué)課堂教學(xué)中占有一席之地。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，也逐步挖掘詩(shī)詞中的德育因素、美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、情感、意境等方面的教育。同時(shí)詩(shī)詞所強(qiáng)調(diào)的形象教育、情感教育，也有助于青少年學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》屬于中國(guó)古典詩(shī)歌之中最為成熟的作品之一，該作品句法別致，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，全曲僅五句二十八字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，因此學(xué)習(xí)本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力有著極為重要的作用，并且有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，增強(qiáng)民族自豪感。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫(xiě)作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的寫(xiě)作手法。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力?！具^(guò)程與方法】通過(guò)了解白描這一寫(xiě)作手法，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻意蘊(yùn)無(wú)窮的魅力。通過(guò)詩(shī)歌誦讀與鑒賞，感受作者構(gòu)建的悲秋之景，體會(huì)作者的羈旅于外愁苦孤寂的情感。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，增強(qiáng)名族自豪感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】感受作者構(gòu)建的悲秋之景，體會(huì)作者的羈旅于外愁苦孤寂的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】了解白描這一寫(xiě)作手法，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻意蘊(yùn)無(wú)窮的魅力。五、說(shuō)教學(xué)方法俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。朗讀法、談話法、討論法、對(duì)比分析法、多媒體輔助教學(xué)法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課我將于PPT展示一幅與小令內(nèi)容相近的秋景，請(qǐng)同學(xué)們描述一下這幅圖片。預(yù)設(shè)：這幅圖片整體的色彩是昏暗的，展示了秋天的黃昏，林蔭小路上的風(fēng)景。在夕陽(yáng)的余暉中，掉光了葉子的樹(shù)上纏繞著干枯的藤條，樹(shù)下一條小路上有一個(gè)騎馬的行人，道路的盡頭是一座小橋，橋下有潺潺的流水，橋的那頭是幾戶人家。評(píng)價(jià)：形容地非常美，并且將圖片的景物基本都形容到了。導(dǎo)入語(yǔ)：我們看到這樣的景色，會(huì)像剛剛這位同學(xué)一樣描述，那么古人看到了，又會(huì)怎樣描述呢?這樣的景色又會(huì)激起他怎樣的情感呢?讓我們進(jìn)入今天的誦讀欣賞《天凈沙秋思》。(板書(shū)課題)(二)整體感知 整體感知是理解主題的前提，了解作者生平及創(chuàng)作背景有利于學(xué)生理解詩(shī)歌傳達(dá)的情感。通過(guò)初讀，對(duì)于詩(shī)歌主題及情感有一定了解。我將簡(jiǎn)單介紹馬致遠(yuǎn)的生平及創(chuàng)作背景。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元曲四大家之一。他年輕之時(shí)熱衷于功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊不定的生活，在羈旅途中，寫(xiě)下了這首《天凈沙秋思》。而他也因《天凈沙秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。隨后我將請(qǐng)同學(xué)欣賞名家范讀，結(jié)合作者生平，思考這首元曲表現(xiàn)了怎樣的情感? 預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者孤寂、凄涼的傷感和哀思。追問(wèn)：從哪里感受到的? 預(yù)設(shè)：“斷腸人在天涯”一句中，將自己成為“斷腸人”也就是極度傷感的人，表現(xiàn)出作者的感情，而“在天涯”又表現(xiàn)出作者是漂泊的孤苦的。明確：能夠找到詩(shī)歌直接抒情的句子，并感知情感，下面我們具體的解讀這首小令，分析作者的情感是怎樣表達(dá)的。(三)深入研讀，思考一下，為什么作者了哪些物象?這些物象有什么特征? 預(yù)設(shè)：作者選取了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬和夕陽(yáng)十個(gè)物象。其中很多物象都是蕭條、衰敗的。明確：前三句中，寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。，每個(gè)物象前的修飾語(yǔ)代表了作者怎樣的情感? 預(yù)設(shè)：藤是干枯的，樹(shù)是衰老的，烏鴉是黃昏歸巢休息的，它們都失去了活力，代表作者是苦悶的、消極的。橋是精致的，水是流動(dòng)的，家是有人活動(dòng)的，這一句寫(xiě)了作者向往的家庭生活，和上一句衰敗的景致對(duì)照。道路是古老的，風(fēng)是從西面吹來(lái)的冷風(fēng)，馬是瘦骨嶙峋的，寫(xiě)了作者的境況十分凄涼，又與上句產(chǎn)生對(duì)比。最后夕陽(yáng)的殘照也消失不見(jiàn)，最后的光明也和作者告別，所以這些修飾語(yǔ)代表了作者對(duì)于羈旅生活的厭惡和對(duì)于家鄉(xiāng)的向往。評(píng)價(jià)：非常好，對(duì)于詩(shī)歌有了很深刻的了解。明確：這首小令在意象的選擇和描寫(xiě)上雖未設(shè)過(guò)多筆墨，但是也秉承了我國(guó)詩(shī)歌的寫(xiě)作傳統(tǒng)——寓情于景、情景交融。，請(qǐng)同學(xué)們自由討論以下問(wèn)題：為什么這首元曲只有二十八個(gè)字，我們卻能夠想象出這么多畫(huà)面呢? 預(yù)設(shè)：物象多，而且作者賦予了每個(gè)物象情感。明確：本文選用了并列式意象組合，選取眾多表現(xiàn)惆悵、感傷之情的意象，運(yùn)用白描的手法和諧地勾畫(huà)出一幅滿目傷心的秋景。而且，作者巧妙地為讀者留出了想象的空間卻又引領(lǐng)著這種想象，使讀者在此基礎(chǔ)上將各個(gè)意象自行組織成一個(gè)作者想要傳達(dá)的意境。(四)拓展延伸好的語(yǔ)文課程是知識(shí)與知識(shí)的勾連，是開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程，所以我在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置了劉禹錫《秋詞》的比較分析，幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)歌鑒賞框架，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)于同類(lèi)物象的分析之中一定要注重詩(shī)人所傳達(dá)的情感，掌握分析物象、搭建意境之一詩(shī)歌鑒賞的方式方法。(五)小結(jié)作業(yè)我將請(qǐng)同學(xué)們帶著感情翻譯《天凈沙秋思》作為小結(jié)。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，學(xué)以致用。所以我的作業(yè)設(shè)置為：(1)背誦《天凈沙秋思》(2)自選一首描寫(xiě)秋景的詩(shī)，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)是對(duì)于本課講解內(nèi)容的高度概括，便于學(xué)生清晰地了解作者的寫(xiě)作手法，直觀地理解本詩(shī)情感。條理清晰，工整美觀，這樣的板書(shū)是在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中得出的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。