【正文】 境c具有和諧的人際關(guān)系d具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒e合理的行為f具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)第三節(jié) 大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容（簡(jiǎn)答）：自豪和自卑的內(nèi)心沖突，渴望交往和自我封閉的矛盾，獨(dú)立和依賴的矛盾，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，富有思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾，適應(yīng)大學(xué)的生活模式（論述）:a大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題（簡(jiǎn)答）：自豪和自卑的內(nèi)心沖突，渴望交往和自我封閉的矛盾，獨(dú)立和依賴的矛盾，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，富有思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾b適應(yīng)大學(xué)的生活模式：提高生活自理能力，學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對(duì)待自己和他人，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識(shí)和技能，克服交往中的認(rèn)知障礙，尋求一些具體方法來解決人際關(guān)系問題4大學(xué)生擇業(yè)與求智的心理健康教育⑴大學(xué)生擇業(yè)過程中的心理問題與職業(yè)輔導(dǎo)⑵大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略:a幫助學(xué)生了解自我b幫助學(xué)生了解職業(yè)世界c幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念e求職技巧指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的效能指測(cè)量的正確性和有效性，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。測(cè)驗(yàn)的信度指測(cè)量的一致性程度。高信度是使測(cè)量有效的一個(gè)必要條件。，怎么促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（論述）1合理確立教學(xué)目標(biāo) 。 ，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展。 ，形成了對(duì)思維的元認(rèn)識(shí)。（討論）一靈活運(yùn)用各種直觀形式 （言語(yǔ)直觀）與形象（實(shí)物和模像直觀）的配合二運(yùn)用感知規(guī)律，突出感知對(duì)象的特點(diǎn) 1強(qiáng)度律 三培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力四讓學(xué)生充分參與直觀過程（論述） ：1邏輯記憶能力得到顯著2各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展3掌握各種有效的記憶方法（論述）1材料的數(shù)量與性質(zhì)2識(shí)記的目的性與主動(dòng)性 3對(duì)材料意義的理解度4組塊化編碼5盡可能使多種分析器協(xié)同活動(dòng)6覺醒狀態(tài)7識(shí)記的信心，防止遺忘（論述）1復(fù)興時(shí)機(jī)要得當(dāng)2復(fù)習(xí)的方法要合理3復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜（論述）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)：（簡(jiǎn)答） （論述）1創(chuàng)造性思維的構(gòu)成：創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，既是直覺思維與分析思維、聚合思維與發(fā)散思維、抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開創(chuàng)造性的想象。二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境 2創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法 3創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù) 4注意創(chuàng)造性人格的培養(yǎng) ：好奇心和求知欲（論述）一、全面認(rèn)識(shí)自我 ： 2通過分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)我 5通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)自我 6通過自我反思和自我批評(píng)來認(rèn)識(shí)自我23..集體凝聚力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答） 班集體凝聚力的培養(yǎng)方法：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境；開展豐富多彩的活動(dòng)；發(fā)揮學(xué)生干部的作用（論述）⑴良好人際關(guān)系的建立： ⑵良好人際關(guān)系的維護(hù)： 2不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人 、接納自己 ，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒 （簡(jiǎn)答） ，適應(yīng)大學(xué)的生活模式（論述）⑴大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題（簡(jiǎn)答） ⑵適應(yīng)大學(xué)的生活模式 ，掌握正確的學(xué)習(xí)方法28..大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) ⑴大學(xué)生擇業(yè)過程中的心理問題與職業(yè)輔導(dǎo) ⑵大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略： 教育學(xué) 高等教育是在完全中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。在中世紀(jì)，大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的唯一組織形式，高等教育僅限于大學(xué)教育。：①高等教育的層次出現(xiàn)了多樣化②高等教育的形式復(fù)雜化。高等教育的服務(wù)對(duì)象由原來的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀薄ⅰ捌占盎?。?．29通過并公布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》。，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。高等教育與社會(huì)的關(guān)系基本表述為：高等教育受一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的制約，并對(duì)一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用。（簡(jiǎn)答）政治對(duì)高等教育的制約①政治決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治決定了接受高等教育的權(quán)利③政治制約著高等教育體制④政治制約著高等教育的方針、目的。我國(guó)教育方針規(guī)定教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)包括物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)兩個(gè)方面，教育服務(wù)與這兩個(gè)方面建設(shè)的最終目的就是鞏固我國(guó)的社會(huì)主義制度，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。高等教育的政治功能①對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育②培養(yǎng)政治、法律專門人才③推進(jìn)民主政治的發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用①經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)②經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革③經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模④經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能①高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)②高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善③高等教育可以提高人們的收入文化對(duì)高等教育的影響①文化影響著高等教育的內(nèi)容②文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施③文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成高等教育的文化功能①高等教育具有選擇、傳遞、保持文化的功能②高等教育具有創(chuàng)新的發(fā)展文化的功能高等教育的社會(huì)職能，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能，高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可追溯到古希臘的“學(xué)園”，在我國(guó)高等學(xué)校可追溯到西周時(shí)期。最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)；波隆那大學(xué)；巴黎大學(xué)；牛津大學(xué)；劍橋大學(xué)。1840年中國(guó)開始學(xué)習(xí)西方建立新式高等學(xué)校：1895年的天津中西學(xué)堂，后改為北洋學(xué)堂，現(xiàn)為天津大學(xué)；1897年建立的南洋大學(xué)，現(xiàn)為上海交通大學(xué)；1898年建立的京師大學(xué)堂，現(xiàn)為北京大學(xué)；1903年建立的山西大學(xué)堂，現(xiàn)為山西大學(xué)。，發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦。其基本原則是：大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由，教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。，社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國(guó)的贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)作為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。威斯康星思想明確地把為社會(huì)服務(wù)作為大學(xué)的重要職現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：①培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能②發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能③社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸教育方針：是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的構(gòu)成：①教育發(fā)展的指導(dǎo)思想②教育的培養(yǎng)目標(biāo)③實(shí)施的途徑。1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育》法規(guī)定“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。1999年6月《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的：是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育政策的制定、教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定、教育效果的評(píng)價(jià)都必須受教育目的的制約。教育目的的性質(zhì)：①教育目的是一種教育理想②教育目的具有客觀性高等教育目的：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才（單選）高等教育目的的作用：①高等教育目的具有導(dǎo)向作用②高等教育目的具有調(diào)控作用③高等教育具有評(píng)價(jià)作用④高等教育具有激勵(lì)作用（多選）制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系：①德與才的關(guān)系②身與心的關(guān)系③專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說①考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)②人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體③在建立了科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說的同時(shí)，馬克思還從人的發(fā)展條件角度，論證了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑和方法，他認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法全面發(fā)展教育的組成部分：人的全面發(fā)展是由德智體美諸方面的發(fā)展所構(gòu)成，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的教育包含了德育、智育、體育和美育等方面。德育是全面教育的方向和動(dòng)力，智育是核心，體育是基礎(chǔ)①德育是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，是教育者根據(jù)教育目的的要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)高校學(xué)生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格特征②高校智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育（單選）③高校體育是以運(yùn)動(dòng)為基本手段，傳授學(xué)生以體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，并在體育活動(dòng)過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)身體健康的活動(dòng)④高校美育是通過有關(guān)的藝術(shù)課程和課外各種藝術(shù)活動(dòng)，或者是滲透于其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，以及利用自然環(huán)境與校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感與能力。完善審美心理結(jié)構(gòu)的活動(dòng)：①教學(xué)工作②科研工作③社會(huì)實(shí)踐高等教育價(jià)值的兩種選擇：①個(gè)人本位價(jià)值觀：認(rèn)為高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人。起源于古希臘亞里士多德的“自由教育”，20世紀(jì)初永恒主義代表人物赫欽斯再次弘揚(yáng)自由教育的理念②社會(huì)本位價(jià)值觀：認(rèn)為高等教育的目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。起源于古希臘柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育?？鬃又鲝埳鐣?huì)本位價(jià)值，老子主張個(gè)人本位價(jià)值“社會(huì)本位說”與“個(gè)人本位說”：①?gòu)牟煌纳鐣?huì)背景角度來考察不同的價(jià)值選擇，揭示各自的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)②兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性③在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合、西周時(shí)期，六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。古希臘七藝：文法、修辭學(xué)、辨證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué) 通才教育的內(nèi)涵及特征：是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學(xué)問、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。實(shí)行博雅教育。特點(diǎn)：①傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性②教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性③教育形式的多樣性和靈活性專才教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)：指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。特點(diǎn)：①專才教育主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性②教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯直接的針對(duì)性，側(cè)重于應(yīng)用③學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要通才教育與專才教育的結(jié)合：①當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才和專才教育相結(jié)合的道路②人的和諧發(fā)展與完善人格形成需要通才和專才教育相結(jié)合③通才和專才教育的結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出要求英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段，最初由美國(guó)學(xué)者馬丁特羅提出。英才階段向大眾階段轉(zhuǎn)變的兩種模式：①以公立高等教育系統(tǒng)擴(kuò)張為主的美國(guó)模式②以私立高等教育系統(tǒng)擴(kuò)張為主的日本模式我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：①在可能承受能力的范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度②在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益③探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式④發(fā)展和完善終身教育體系高等教育的平等與效率人類教育史上，教育平等最早可追溯到孔子的“有教無類”和柏拉圖的“對(duì)所以兒童實(shí)施初等教育”。瑞典著名教育家胡森認(rèn)為教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后的結(jié)果三個(gè)必不可少的組成部分，分為①保守主義階段②自由主義階段③激進(jìn)主義階段高等教育的涵義：①高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體。高等教育平等至少應(yīng)包括三個(gè)方面a進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)平等b受高等教育的過程平等c受高等教育的結(jié)果平等②高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念高等教育的效率：教育效率分為內(nèi)部效率和外部效率，內(nèi)部效率是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量。外部效率是指一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系，以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來就業(yè)做什么，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用.如何處理平等與效率間的關(guān)系：①平等與效率是一對(duì)相互對(duì)立的范疇②平等與效率是一對(duì)統(tǒng)一的范疇我國(guó)目前處理平等與效率關(guān)系的政策取向：我國(guó)高等教育政策的取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。所謂“效率優(yōu)先”是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)；“兼顧平等”一是指在保證效率的前提下，要最大限度的滿足人民群眾對(duì)高等教育的需要，二是指目前仍不能用平等的理想的目標(biāo)來要求現(xiàn)實(shí)，而只能用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)實(shí)，做符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。為了提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下：①要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源②要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才③國(guó)家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等學(xué)制的概念及其演變：學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。學(xué)制建立的基本依據(jù)如下：①學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平②學(xué)制的建立要受社會(huì)政治制度的制約③學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平高等學(xué)校的學(xué)制概況：①單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（意大利）②單一公立系統(tǒng)，多重管理部門（法國(guó)）③多重公立系統(tǒng)，多重管理部門（澳大利亞、加拿大、德國(guó)）④私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門（美日）各國(guó)普通高等學(xué)校層次特征：①初等學(xué)院和短期大學(xué)②大學(xué)和專門學(xué)院③研究生院.我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)制：①高等?？茖W(xué)校②大學(xué)和專門學(xué)院③研究生院：①職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)②廣播電視大學(xué)③函授大學(xué)和普通高校的函授部④普通高等學(xué)校的夜大學(xué)⑤其他現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)，現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)博士學(xué)位我國(guó)的學(xué)位制度：我國(guó)現(xiàn)代的學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期，我國(guó)目前的學(xué)位制度確立的