【正文】 境c具有和諧的人際關系d具有較強的自我調節(jié)能力，能較好地協(xié)調與控制情緒e合理的行為f具有完整統(tǒng)一的人格品質第三節(jié) 大學生心理健康教育的主要內容（簡答）：自豪和自卑的內心沖突，渴望交往和自我封閉的矛盾，獨立和依賴的矛盾，理想和現實的矛盾，富有思考與認識偏激的矛盾，適應大學的生活模式（論述）:a大學新生的心理適應問題（簡答）：自豪和自卑的內心沖突，渴望交往和自我封閉的矛盾，獨立和依賴的矛盾，理想和現實的矛盾，富有思考與認識偏激的矛盾b適應大學的生活模式：提高生活自理能力，學會以平等的態(tài)度對待自己和他人，正確認識和評價自己，端正專業(yè)思想，掌握正確的學習方法：培養(yǎng)大學生的交往意識和技能，克服交往中的認知障礙，尋求一些具體方法來解決人際關系問題4大學生擇業(yè)與求智的心理健康教育⑴大學生擇業(yè)過程中的心理問題與職業(yè)輔導⑵大學生職業(yè)輔導的任務和策略:a幫助學生了解自我b幫助學生了解職業(yè)世界c幫助學生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念e求職技巧指導測驗的效能指測量的正確性和有效性，即它能夠測出所要測量的心理特質與行為特征的程度。測驗的信度指測量的一致性程度。高信度是使測量有效的一個必要條件。，怎么促進學生的學習遷移（論述）1合理確立教學目標 。 ，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展。 ，形成了對思維的元認識。（討論）一靈活運用各種直觀形式 （言語直觀）與形象（實物和模像直觀）的配合二運用感知規(guī)律，突出感知對象的特點 1強度律 三培養(yǎng)學生的觀察能力四讓學生充分參與直觀過程（論述） ：1邏輯記憶能力得到顯著2各種記憶品質得到全面發(fā)展3掌握各種有效的記憶方法（論述）1材料的數量與性質2識記的目的性與主動性 3對材料意義的理解度4組塊化編碼5盡可能使多種分析器協(xié)同活動6覺醒狀態(tài)7識記的信心，防止遺忘（論述）1復興時機要得當2復習的方法要合理3復習次數要適宜（論述）激發(fā)學習的積極性和主動性注意原型的完備性、獨立性與概括性 適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語：（簡答） （論述）1創(chuàng)造性思維的構成：創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現，既是直覺思維與分析思維、聚合思維與發(fā)散思維、抽象思維與形象思維的結合，又離不開創(chuàng)造性的想象。二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：1創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境 2創(chuàng)造性思維訓練的頭腦風暴法 3創(chuàng)造性思維訓練的戈登技術 4注意創(chuàng)造性人格的培養(yǎng) ：好奇心和求知欲（論述）一、全面認識自我 ： 2通過分析他人對自己的評價來認識我 5通過自己的活動表現和成果來認識自我 6通過自我反思和自我批評來認識自我23..集體凝聚力的培養(yǎng)（簡答） 班集體凝聚力的培養(yǎng)方法：創(chuàng)造良好的學習，生活環(huán)境；開展豐富多彩的活動；發(fā)揮學生干部的作用（論述）⑴良好人際關系的建立： ⑵良好人際關系的維護： 2不要直接批評、責怪和抱怨別人 、接納自己 ，能較好地協(xié)調與控制情緒 （簡答） ，適應大學的生活模式（論述）⑴大學新生的心理適應問題（簡答） ⑵適應大學的生活模式 ，掌握正確的學習方法28..大學生人際交往能力的培養(yǎng) ⑴大學生擇業(yè)過程中的心理問題與職業(yè)輔導 ⑵大學生職業(yè)輔導的任務和策略： 教育學 高等教育是在完全中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。在中世紀，大學是高等教育機構的唯一組織形式，高等教育僅限于大學教育。：①高等教育的層次出現了多樣化②高等教育的形式復雜化。高等教育的服務對象由原來的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀薄ⅰ捌占盎?。?．29通過并公布的《中華人民共和國高等教育法》。，既可以是學術性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。高等教育與社會的關系基本表述為：高等教育受一定社會政治、經濟、科技、文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經濟、科技和文化的發(fā)展起作用。（簡答）政治對高等教育的制約①政治決定著高等教育的領導權②政治決定了接受高等教育的權利③政治制約著高等教育體制④政治制約著高等教育的方針、目的。我國教育方針規(guī)定教育必須為社會主義現代化建設服務，社會主義現代化建設包括物質文明建設和精神文明建設兩個方面，教育服務與這兩個方面建設的最終目的就是鞏固我國的社會主義制度，最終實現共產主義。高等教育的政治功能①對受教育者進行政治教育②培養(yǎng)政治、法律專門人才③推進民主政治的發(fā)展經濟發(fā)展對高等教育的決定作用①經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎②經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革③經濟發(fā)展水平決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模④經濟結構的變化制約著高等教育的結構高等教育的經濟功能①高等教育促進經濟的增長②高等教育促進經濟結構的調整與完善③高等教育可以提高人們的收入文化對高等教育的影響①文化影響著高等教育的內容②文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實施③文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成高等教育的文化功能①高等教育具有選擇、傳遞、保持文化的功能②高等教育具有創(chuàng)新的發(fā)展文化的功能高等教育的社會職能，發(fā)展和完善于歐洲中世紀大學，也是現代高等學校最基本的職能，高等學校的出現在西方可追溯到古希臘的“學園”，在我國高等學?？勺匪莸轿髦軙r期。最早產生的中世紀大學有：意大利的薩萊諾大學；波隆那大學；巴黎大學；牛津大學；劍橋大學。1840年中國開始學習西方建立新式高等學校：1895年的天津中西學堂，后改為北洋學堂，現為天津大學；1897年建立的南洋大學，現為上海交通大學；1898年建立的京師大學堂，現為北京大學；1903年建立的山西大學堂，現為山西大學。，發(fā)展科學職能產生的背景是1810年洪堡柏林大學的創(chuàng)辦。其基本原則是：大學自治與學術自由，教學與科研相統(tǒng)一的原則。，社會服務職能產生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國的贈地運動，以康乃爾大學、威斯康星大學作為代表的部分贈地學院開創(chuàng)了大學直接為社會服務的辦學思想。威斯康星思想明確地把為社會服務作為大學的重要職現代大學的職能體系：①培養(yǎng)專門人才是現代高校的基本職能②發(fā)展科學是現代高校的重要職能③社會服務是現代高校職能的延伸教育方針：是國家在一定歷史時期，根據社會政治、經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的構成：①教育發(fā)展的指導思想②教育的培養(yǎng)目標③實施的途徑。1995年3月頒布的《中華人民共和國教育》法規(guī)定“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。1999年6月《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。教育目的：是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質量要求。教育政策的制定、教育制度的建立、教育內容的確定、教育效果的評價都必須受教育目的的制約。教育目的的性質：①教育目的是一種教育理想②教育目的具有客觀性高等教育目的：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才（單選）高等教育目的的作用：①高等教育目的具有導向作用②高等教育目的具有調控作用③高等教育具有評價作用④高等教育具有激勵作用（多選）制定培養(yǎng)目標應確定的幾個關系：①德與才的關系②身與心的關系③專業(yè)素質與文化素質的關系馬克思主義全面發(fā)展學說①考察人的發(fā)展應當從人生活其中的社會生產力和生產關系作為出發(fā)點②人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體③在建立了科學的人的全面發(fā)展學說的同時，馬克思還從人的發(fā)展條件角度，論證了實現人的全面發(fā)展的途徑和方法，他認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的唯一方法全面發(fā)展教育的組成部分：人的全面發(fā)展是由德智體美諸方面的發(fā)展所構成，以促進人的全面發(fā)展為目的的教育包含了德育、智育、體育和美育等方面。德育是全面教育的方向和動力，智育是核心，體育是基礎①德育是全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，是教育者根據教育目的的要求，有計劃、有組織地對高校學生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質和健全的人格特征②高校智育是以系統(tǒng)的科學理論和技能武裝學生，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和提高學生的實踐能力的教育（單選）③高校體育是以運動為基本手段，傳授學生以體育運動的知識、技能，增強學生的身體素質，發(fā)展運動能力，并在體育活動過程中培養(yǎng)良好的道德品質，促進身體健康的活動④高校美育是通過有關的藝術課程和課外各種藝術活動，或者是滲透于其他學科教學活動之中，以及利用自然環(huán)境與校園環(huán)境，培養(yǎng)學生具有感受美、鑒賞美、表現美的情感與能力。完善審美心理結構的活動：①教學工作②科研工作③社會實踐高等教育價值的兩種選擇：①個人本位價值觀：認為高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人。起源于古希臘亞里士多德的“自由教育”，20世紀初永恒主義代表人物赫欽斯再次弘揚自由教育的理念②社會本位價值觀：認為高等教育的目的是直接滿足社會的現實需要。起源于古希臘柏拉圖的哲學家教育和軍人教育。孔子主張社會本位價值，老子主張個人本位價值“社會本位說”與“個人本位說”：①從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，揭示各自的由來和各種教育價值取向的實質②兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性③在現實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調與整合、西周時期，六藝：禮、樂、射、御、書、數。古希臘七藝：文法、修辭學、辨證法、音樂、算術、幾何學、天文學 通才教育的內涵及特征：是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。實行博雅教育。特點：①傳授的知識側重基礎性和經典性②教育內容的綜合性和廣泛性③教育形式的多樣性和靈活性專才教育的內涵及特點：指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。特點：①專才教育主要針對具體崗位和行業(yè)需要來進行的，培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性②教育內容與社會生產及生活需要之間有明顯直接的針對性，側重于應用③學生在畢業(yè)之后能較快適應社會崗位的需要通才教育與專才教育的結合：①當代科學技術的加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才和專才教育相結合的道路②人的和諧發(fā)展與完善人格形成需要通才和專才教育相結合③通才和專才教育的結合是社會發(fā)展對現代人才提出要求英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個階段，最初由美國學者馬丁特羅提出。英才階段向大眾階段轉變的兩種模式：①以公立高等教育系統(tǒng)擴張為主的美國模式②以私立高等教育系統(tǒng)擴張為主的日本模式我國高等教育大眾化應遵循的原則：①在可能承受能力的范圍內適當加快發(fā)展速度②在注重規(guī)模擴大的同時提高質量和效益③探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式④發(fā)展和完善終身教育體系高等教育的平等與效率人類教育史上，教育平等最早可追溯到孔子的“有教無類”和柏拉圖的“對所以兒童實施初等教育”。瑞典著名教育家胡森認為教育平等包括起點、連續(xù)的過程和最后的結果三個必不可少的組成部分，分為①保守主義階段②自由主義階段③激進主義階段高等教育的涵義：①高等教育平等是一種理想與現實的復合體。高等教育平等至少應包括三個方面a進入高等學校的機會平等b受高等教育的過程平等c受高等教育的結果平等②高等教育平等是一個發(fā)展的概念高等教育的效率：教育效率分為內部效率和外部效率，內部效率是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費和提高教學質量的方法所培養(yǎng)學生的數量。外部效率是指一般教育同職業(yè)教育的關系，以及學校同就業(yè)機會的關系，即學校和教師能為學生將來就業(yè)做什么，以及學生所學知識就業(yè)后能否運用.如何處理平等與效率間的關系：①平等與效率是一對相互對立的范疇②平等與效率是一對統(tǒng)一的范疇我國目前處理平等與效率關系的政策取向：我國高等教育政策的取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。所謂“效率優(yōu)先”是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標；“兼顧平等”一是指在保證效率的前提下，要最大限度的滿足人民群眾對高等教育的需要，二是指目前仍不能用平等的理想的目標來要求現實，而只能用發(fā)展的眼光審視現實，做符合現實的最大努力。為了提高高等教育效率，在目前高等教育經費緊張的情況下：①要改革辦學體制，實現教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源②要實現高等教育適當分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才③國家應采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學生給予幫助，以盡量避免“馬太效應”，積極推進高等教育的平等學制的概念及其演變：學制是指一個國家的各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各類學校的關系如何等等。高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統(tǒng)。學制建立的基本依據如下：①學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發(fā)展水平②學制的建立要受社會政治制度的制約③學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平高等學校的學制概況：①單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（意大利）②單一公立系統(tǒng)，多重管理部門（法國）③多重公立系統(tǒng)，多重管理部門（澳大利亞、加拿大、德國）④私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門（美日）各國普通高等學校層次特征：①初等學院和短期大學②大學和專門學院③研究生院.我國高等學校的學制：①高等?？茖W校②大學和專門學院③研究生院：①職工大學和職工業(yè)余大學②廣播電視大學③函授大學和普通高校的函授部④普通高等學校的夜大學⑤其他現代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學，現代學位制度確立的標志是德國柏林大學創(chuàng)設的哲學博士學位我國的學位制度：我國現代的學位制度最早形成于民國時期，我國目前的學位制度確立的