高中課程改革的問題與問題的解決-資料下載頁
2024-11-16 23:33本頁面
【正文】 中國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步亟待解決的問題。創(chuàng)新意識需要從中小學培養(yǎng)起,但傳統(tǒng)教育模式是以繼承前人的成果為中心,強調死記硬背和機械訓練,“重視知識一點一滴的積累,忽略學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！边@在很大程度上泯滅了學生的個性和靈氣,正如英國教育家尼爾所說:“強制性的學習剝奪了兒童(青少年)的主要興趣,在填鴨式的教學下,兒童(青少年)機械而被動地接受知識,從而喪失了對新奇事物的敏感和探究的興趣,最終成為缺乏創(chuàng)造力的人?！边@是廣大基礎教育工作者的悲哀,也是高中教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。高中教師在教學中要敢于擺脫教材、教參的束縛,盡量創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生質疑、探究和反思,讓他們在未知的知識海洋里去遨游,因為“在每一個年輕的心靈里,都存放著求知好學、渴望知識的火藥,只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界里,———這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰?！币朴谂囵B(yǎng)學生的問題意識和發(fā)散思維,盡可能地挖掘其創(chuàng)新潛能。學生在展開課堂探究的過程中,往往會發(fā)現(xiàn)一些問題,迸發(fā)出智慧的火花,若不留心,這些火花轉瞬即逝。因此,高中教師組織課堂教學活動時,要細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生思維的閃光點,并給予恰如其分的點撥和指導,讓其創(chuàng)新思維的星星之火燃成燎原之勢。第三,注重學生情感、態(tài)度、價值觀的形成和培養(yǎng)蘇霍姆林斯基認為:“教育者的使命就在于他要跟每一個少年和青年一起,構筑起他的精神生活的大廈?！倍韲逃覟跎晁够舱J為:“教育的永恒理想在于造就完滿的人?！?“教育者應該把學生正當情感的形成作為自己的主要目的?！眰鹘y(tǒng)課堂教學目標,往往是關注幾個知識點的掌握情況。高中新課程方案關注的是學生的全面發(fā)展。其情感價值目標強調培養(yǎng)學生多方面的良好素質,如高尚的道德情操、良好的心理素質、健全的人格,積極的人生態(tài)度、求真務實的科學態(tài)度、開拓進取的奮斗精神、高雅的審美情趣、團結協(xié)作的合作意識等等。高中教育在落實情感目標方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。各科教材中蘊含著豐富的教育資源,尤其是歷史、政治等人文學科。教師在教學過程中一定要發(fā)揮這些優(yōu)勢,充分挖掘其中素材、尤其是人格教育素材,讓鮮活的歷史偉人跨越時空走進課堂與學生對話,使之受到高尚道德情操和人格修養(yǎng)的熏陶,使我們的教育達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的目的。樹立新的學習觀,終身學習,與時俱進有人認為,在當今社會誰不更新自己的知識,誰就會成為當代意義上的文盲,這種觀點雖用詞過重,卻也發(fā)人深省。在科學技術日新月異的現(xiàn)代社會,知識量急劇膨脹。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,人類的知識在19世紀是每50年增長1倍, 20世紀初是每10年增長1倍,近10年來大約每3年就增長1倍。據(jù)估計,一個大學畢業(yè)生畢業(yè)5年后就有一半知識陳舊, 10年之后所學的知識基本過時。因此,學校的“一次性”教育已不能適應社會的發(fā)展,受教育逐步成為人們終身的事業(yè)。過去人們常說“教師要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。在知識膨脹的信息社會里,教師只有一桶水是遠遠不夠的,必須要有一條永不枯竭的知識和信息的長河。要使這條河流常流常新,永遠具有生命力,就必須不間斷地學習,隨時更新自己的知識結構和教育觀念,把握時代的脈搏,與學生一起成長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“讀書不是為了明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。”不要“把備課變成單調乏味的死摳教科書??在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應該只是滄海一粟?！薄敖處煈斨赖臇|西,要比他教給學生的東西多10倍、20倍。??如果你們看到某一位教師在課堂上忠實地復述教科書,那就可以斷定,這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠?！敝袊蠼逃铱鬃印皩W而不厭”“不恥下問”,到晚年仍“發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”,為后世為人師者樹立了光輝的榜樣。高中教育的任務和特點使教師所涉及的知識層面有一定局限性,并隨著時間的推移而迅速老化。因此,高中教師不論學歷有多高,教齡有多長,都要吐故納新,與時俱進。要樹立“終身學習、學無止境、追求卓越”的教育理念。過去人們常說“教師是蠟燭,照亮別人,燃盡自己。”這種說法難免有些傷感,應該改為“教師是蠟燭,照亮別人,完善自己?！闭莆宅F(xiàn)代教學手段,優(yōu)化教學過程,提高教學效率傳統(tǒng)課堂教學采用的是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的單一教學手段,容量小、直觀性弱、教學效率低。新課程方案提倡現(xiàn)代化教學手段,強調采用多媒體輔助教學。在信息社會,“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學手段已跟不上教育發(fā)展的需要,利用多媒體輔助教學已成為課堂教學改革的必然趨勢。這不僅是時代發(fā)展的需要,也是高中教育的必然需求。原因在于:第一,在信息社會里,教師不再是知識的壟斷者,粉筆、黑板不再是教學的唯一媒體,學生獲取知識的途徑不再限于教師、課本和課堂,而是在教師的引導下借助各種豐富的信息資源,進行網(wǎng)上學習。要指導學生進行網(wǎng)上學習,教師就必須掌握現(xiàn)代化教育技術。其二,高中課堂教學頭緒多、容量大、概念復雜抽象,利用多媒體輔助教學,可以增大教學容量,增強直觀性和趣味性,優(yōu)化教學結構,提高教學效率。要實現(xiàn)這一目標,高中教師就必須掌握現(xiàn)代化教育手段。參考文獻:[1][M].:科學教育出版社, 1980.[2][M].:科學教育出版社, 2000.[3][M] //:江西人民出版社, 2000.[4]單中惠,[M].南昌:江西人民出版社, 2000.[5]周小川,[M].成都:四川大學出版社, 2003.[6][M].北京:首都師大出版社.[7]張劉祥,[M].上海:華東師范大學出版社.[8]普通高中歷史課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社, 2003.[9]中學生素質修養(yǎng)[M].西安:陜西人民教育出版社,1998.
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