【導(dǎo)讀】，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。學生學習數(shù)學的興趣。習一種新的除法。1）組織分鉛筆活動，并填表。在小組里分一分說一說。剛才小朋友說出了一些不同的分法。師生共填表格的第一行。提問：如果每人分3支，會怎樣？結(jié)果又會怎樣呢？其他小朋友看，共同討論分得的結(jié)果。班內(nèi)交流，完成表格的填寫。于平均分沒有剩余的情況，你們會寫算式嗎？提問：10÷2=5（人）這個算式的部分名稱是什么？根據(jù)他表示的意思，我們給他起名叫余數(shù)。1兩道算式，引導(dǎo)。先把題目的要求讀一讀，后同學互說，再指名說說。好朋友研究研究。除數(shù)是一位數(shù)、商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。2）放了2盤，還剩1個不能再分。為什么余數(shù)要比除數(shù)小？

　　

【正文】 集體訂正。 習題 12。 分小組討論，讓學生說說少年宮離學校大約有多少米？ 進一步理解“大約”的含義。 習題 13。 引導(dǎo)學生仔細觀察題目中所給的信息，學會初步運用推理，找出誰家的書最多？誰家的書最 總結(jié)評價， 鞏固新知， 延伸拓展。 少？ 集體交流推理的過程和體會。 習題 14 提問：你能用計數(shù)器上的五顆算珠表示幾種三位 數(shù)呀？ 獨立完成，點名學生回答。 三、 全堂總結(jié) 講述：小朋友們這節(jié)課的表現(xiàn)都很棒，學會 了認數(shù)字、找規(guī)律，還學會了進行推理！希望你們用今天學到知識能在生活中解決更多的問題！ 板書設(shè)計 教學后記 復(fù)習 下面的數(shù)，哪幾個數(shù)接近 400？你能把它們?nèi)Τ鰜韱幔? 398 497 306 402 482 395 404 313 要合理安排復(fù)習的形式，幫助學生整理本單元的知識，不能單純以練習來代替復(fù)習，對不同的學生應(yīng)有不同的評價。 分米和毫米的認識 教學內(nèi)容： P2628 頁 教學目的： 使學生在實踐中認識分米和毫米，知道 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10毫米；幫助學生建立起“分米”“毫米”的表象。 使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，并學會估測，培養(yǎng)學生估測的意識和實際應(yīng)用的能力。 使學生在有效的學習活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點、難點： 重點：認識“分米和毫米”。 難點：幫助學生建立“分米”和“毫米”的表象。 教具、學具： 硬幣、銀行卡和電話卡、紙、電腦課件。 教學過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學生主動參與活動的積極性。 創(chuàng)設(shè)情境引入。 同學們，花仙子來了，小紅買了一個新的文具盒，她量了量高興地告訴花仙子：“我的文具盒長約 20 厘米，寬大約 10 厘米?！蹦銈兡芟笮〖t那樣，用小米尺也量量自己文具盒長和寬各大約多少厘米，并告訴花仙子，告訴老師，告訴大家？ 動手量量自己文具盒長和寬各大約長多少厘米？ 個別發(fā)言說說自己文具盒長和寬各大約多少厘米？ 二、在實踐活動中認識“分米”和“毫米”。 認識分米。剛才有的同學也 象小紅那樣，覺得自己的文具盒長大約 20 厘米，寬大約 10 厘米。 10 厘米長的物體足可用另一個長度單位表示，你想知道嗎？ 10 厘米就是 1 分米。板書： 1 分米 =10 厘米，那 20 厘米就是 2 分米。 ① 看：在直尺上看 1 分米有多長，并用手比劃出 1 分米的長度。 ② 畫：在練習本上畫一條 1 分米長的線段。 老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予糾正。再請兩、三個學生在黑板演示畫一畫。 ③ 說： a、先在小組上互相說說哪些物體長大約是 1 分米，然后個別發(fā)言。 b、指名到講臺拿著米尺數(shù)一數(shù) 1 米有幾分米。 ④ 量：量量自己的課桌長大約多少分米。 認識毫米 ： （ 1） 每個同學動手量數(shù)學練習本厚大約是多少？（不到 1 厘米有多少小格） （ 2） 說出電腦課件量的書也不到 1 厘米，數(shù)數(shù)在直尺是多少小格？ 引出：直尺上 1 厘米中間每一個小格的長度是 1 毫米。 （ 3） 用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米有多少毫米？ 板書： 1 厘米 =（ 10）毫米 （ 4） 量一量： 量一量 1 分硬幣的厘米，銀行卡和電話卡的厚度大約是 1 毫米，再量量 10 張紙厚大約 1 毫米。 （ 5） 讓學生說說對毫米的感受。 （ 6） 用手比比 1 毫米的長。 （ 7） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？ 三、在各種實踐活動中鞏固對分米和毫米的認識。 想想做做： 第 1 題：伸 出大拇指和食指，比劃出 1 分米大約有多長， 1 毫米大約有多長？ 第 2 題：你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？ 指名說說你是怎樣看出橡皮和回形針的長各是多少毫米？ 第 3 題：分小組活動，各小組開展合作學習，先討論測量橡皮厚度用哪個長度單位比較合適？測量鉛筆長度用哪個長度單位比較合適？再動手測量。 第 4 題：先讓學生估一估大約幾分米，再動手測量。 第 5 題：練習前先讓學生用手比劃比劃 1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米的長度，然后再思考選擇什么樣單位合適。 第 6 題：交流評儀憑自己眼力判斷哪條線段最長？哪條線段最短？ 然后用用尺量一量，驗證自己的判斷正確。 四、小結(jié)：今天我們學習了分米和毫米，通過各種活動你有什么感受？誰學得最好？ 長度單位的簡單換算 教學目標： 經(jīng)歷長度單位換算方法的探索過程，理解已學過的長度單 位中相鄰單位之間的換算方法，能正確地進行換算。 培養(yǎng)估計意識和測量能力，發(fā)展空間觀念。 指導(dǎo)學生應(yīng)用所學的知識參與實踐活動 教學重點：探索長度單位的換算方法。 教學難點：理解長度單位換算的算理。 教學準備：課件、學生尺、自動鉛筆的筆芯。 教學過程： 教學建議 教學過程 修改意見 從畫線 一、操作引入 后 記 本節(jié)課的難點是初步建立分米和毫米的表象。要讓學生在生活中充分體驗分米和毫米的含義，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度?？赏ㄟ^看、畫、說、數(shù)等一系列的活動，給學生以足夠的時間開展活動。 板書設(shè)計 分米、毫米 1 分米 =10 厘米 1 厘米 =10 毫米 段的操作活動引入新課，既復(fù)習了 1厘米、 1 分米有多長，又復(fù)習了 1 厘米=10 毫米， 1分米 =10 厘米，使學生感受到這三個長度單位之間的關(guān)系，為探索新知作好了鋪墊。 通過估計自動鉛筆芯的長度，測量自動鉛筆芯的長度等活動，使學生在探索、交流中 掌1．談話：畫一條 1 厘米長的線段，畫一條 10 毫米長的線段，想想看哪條線段長？ 畫一條 1 分米長的線段，畫一條 10 厘米長的線段，想想看哪條線段長？ 2．小結(jié)：通過 畫線段的操作活動，小朋友們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系嗎，請你說說，（知道了 1 分米 =10 厘米， 1 厘米=10 毫米。）今天，我們就要應(yīng)用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。 (板書課題 ) 二、自主探索 1．教學例 1。 談話：請小朋友們拿出一枝自動鉛筆的筆芯，仔細觀察，猜猜這枝筆芯大約有多長 ? 用直尺量一量你的筆芯的長度是多少厘米 ?注意：測量的結(jié)果取整厘米數(shù)。 你測量的筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米呢 ?同桌之間互相說一說你們各自是怎樣想的。 指名匯報 自己的想法。學生的想法可能有： 握了厘米與毫米的換算方法。在此基礎(chǔ)上，學生主動嘗試，類推出分米與厘米的換算方法。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生的估計意識、測量能力與合作交流的意識，發(fā)展了學生的空間觀念。 ① 1 毫米 1 毫米地數(shù)出來的。 ② 10 毫米 10 毫米地數(shù)出來的。 ③推想出來的： 1 厘米 =10 毫米， 6厘米是 6 個 10 毫米就是 60 毫米。 在學生交流的過程中，要重點引導(dǎo)學生講清推想的方法。 2．做“想想做做”第 1 題。 (1)指名讀出題目的要求。 (2)一起動手量出每個圖形中各條邊長是多少厘米？全班校正量的結(jié)果。 (3)各自把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)。全班校對。 (4)指定三人各就一道換算式說說自己是怎樣想的。 3．教學例 2。 (1)出示例 2，指名讀題，板書 80 厘米 =( )分米 先自己想一想，再在小組內(nèi)交流。 (2)讓兩三個小組的代表匯報本組的想法。重點讓學生說出推想過程： 10 厘米 =1分米， 80 厘米是 8 個 10 厘米，所以 80 厘米=8 分米。 練習設(shè)計的幾個層次，都圍繞長度單位的換算展開，從手掌的寬度和步長的換算到比較大小使學生能夠熟練地應(yīng)用新知。在估一估、量一量的活動中，培養(yǎng)了學生的估計意識。 三、綜合應(yīng)用 l、做“想想做做”第 2 題。 (1)引導(dǎo)學生獨立完成。 (2)學生交流，教師追問想法。 2．做“想想做做”第 3 題。 (1)學生嘗試練習第 l、 2 小題，說清比較的方法。 (2)學生獨立完成剩下的題目，教師根據(jù)完成情況進行追問。 3．做“想想做做”第 4 題。 (1)估計題中的線段各長多少厘米。 (2)測量線段的長度，驗證估計結(jié)果的正確性。 (3)提問：測量的長度用毫米作單位是多少毫米呢 ? 四、總結(jié)拓展 1．提問：通過今天的學習，你知道了什么 ? 2．實踐活動：指導(dǎo)學生在課后做“想想做做”第 5 題。 (1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。 (2)從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄周內(nèi)蒜葉的發(fā)芽后生長情況，填寫記錄表。 教 學 后 記 教學時要十分注重分米、毫米與米、厘米的比較，展開選擇合適長度單位的練習，讓學生在比較中加深認識。要注重估測在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 板 書 設(shè) 計 長度單位的簡單換算 1 厘米 =10 毫米 1 分米 =10 厘米 6 厘米 =60 毫米 80 厘米 =( 8 )分米 三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法（不進位） 教學內(nèi)容 第 31 頁例題，第 32 頁“想想做做”的習題。 教學目的 使學生 經(jīng)歷探索 三 位數(shù)加兩 、三 位數(shù) 不進位加的 計算方法的過程，能正確 列豎式進行計 算 ，知道要把相同數(shù)位對齊。學會驗算方法。 在 探索算法 的過程中 發(fā)展數(shù)學思維，初步養(yǎng)成檢驗習慣。 在 與他人交流算法的過程中，獲得成功體驗，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感。 教學重點、難點 : 會正確列豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)。 教具 :多媒體課件，計數(shù)器 等。 一、 教學過程： 教學建議 教 學 過 程 修改 意見 創(chuàng)設(shè)情境，由日常生活中的實際問題引出新的計算，探索算法，引導(dǎo)學生感受數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，一、創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題 （多媒體出示 ）現(xiàn)在許多同學都特別喜歡看書，每星期都到圖書室借書，這是第七周的借書情況， 你從圖中知道什么？你想提出什么問題？你能解決嗎？ 從學生提出的問題中，選出求和的問題：“ 二年級和三年級一共借書多少本？” 二、引導(dǎo)探究，操作學具。 小朋友，你會列算式嗎？（學生口答，老 增進對數(shù)學學習的興趣。 體會用計數(shù)器比較直接。 要讓學生先說，可以多請幾位同學。 要讓學生體會到檢驗的優(yōu)點 師板書） 143+126 等于多少？請小朋友自己想辦法算一算。 老師巡視。學生交流算法，并請同學口答。同時演示課件。 （ 1）用計數(shù)器撥一撥。 （ 2）布列豎式。請學生上黑板板演，并具體說一說列豎式的要求 —— 相 同數(shù)位要對齊。 老師板書：百十個 1 4 3 +1 2 6 2 6 9 （ 3）如何檢驗，反饋交流。 三、鞏固練習 “ 想想做做 ” 第 1 題 學生自做，指名板演，請小老師講評。通過驗算，檢查 （ 2）后面 4 小題，學生獨立完成，全對的獎于小紅花。 “ 想想做做 ” 第 2 題 要注意學生是否將數(shù)位對齊。 “ 想想做做 ” 第 4 題 課件出示，學生先說表中提供的信息，再計算。講評。 板 書 三位數(shù)加兩、三位數(shù)（不進位） 1 4 3 ＋ 1 2 6 ———— 教 學 反 思 本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，要注意數(shù)位對齊，特別注意學生列豎式的情況，防止把兩個加數(shù)按從左到右的順序?qū)R。 三位數(shù)加三、兩位數(shù) (進位 ) 教學目標 ：第 3638 頁的例