【正文】 猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認為是比較成功的。博采眾長，實現(xiàn)自我成長。不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！識字7教學(xué)反思14《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律?！巴ぁ?、“鳥”是象形字， “?！?、“聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細??！一個“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習(xí)，愛上了生字。識字7教學(xué)反思15小學(xué)語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。這篇課文（拍手歌）有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時，我先講解押韻的特點，強調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動物的特點學(xué)學(xué)動作、練習(xí)拍手，拍打的時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨帶動作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會更整齊。在識字教學(xué)時，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點倉促。我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。擴展資料：識字7教學(xué)反思《識字7》 教學(xué)反思可取之處：一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。五、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點又突出了重點。不足之處：學(xué)生看書讀文的時間少了點，因為在課前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少，識字時如果運用課件教學(xué)效果更好。