【正文】 ，便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本動身點。二、故事背景《荷葉母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的。用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”，精確?????地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精致流暢的言辭中，閃爍出才智的光線。獵取更多資料，請關(guān)注微信公眾號：學(xué)校語文園地三、理解詞義慈憐：慈祥憐惜。繁雜：（事情）多而雜亂。郁悶：（心情）不暢快。蔭蔽：遮擋。四、課文分段第一部分（第①一③段）：寫父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。其次部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉愛護紅蓮的動人情景。五、問題解疑第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮由于沒有荷葉的愛護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照看，寫出了母愛的宏大?！澳嵌浼t蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜?！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用？本題運用關(guān)鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？“我不寧的心緒”是由于紅蓮患病雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮擋，紅蓮安穩(wěn)無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的英勇呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對細(xì)心呵護子女的母親的愛戀。第⑤⑦段中，為什么反復(fù)寫雨勢之大？強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的英勇慈憐，表達對母愛的贊美之情。怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？“心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明白主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感謝與愛戀?！逗扇~母親》教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感受，抒發(fā)對母親的感謝喜愛之情。文章語言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。以前教課，我都是采納解題、了解、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、同學(xué)煩、效果很差。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給同學(xué)，根據(jù)“朗讀——探究——發(fā)覺”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使同學(xué)對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。新課程強調(diào)同學(xué)要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓同學(xué)借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊同學(xué)的心靈，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清晰地熟悉借物抒情的寫法。在課堂上同學(xué)動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表共性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。新課程下的課堂教學(xué)，要求以同學(xué)為主體，老師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的共性。這堂課之后，我自己覺的輕松，同學(xué)也學(xué)的開心。我深切地感悟到，做為訓(xùn)練者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力?！逗扇~母親》說課稿4案例說明選自七班級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美妙形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注同學(xué)情感的進展，培育同學(xué)的審美情趣，提升同學(xué)的審美力量。音樂是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力氣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。教學(xué)目標(biāo)：品讀語言，體會感人至深的親情；借用音樂，提高散文詩的朗讀力量。案例描述一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。（閻維文演唱得特別動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓同學(xué)初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。（同學(xué)舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）出示畫面詩句“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！边@首詩句來自哪本著作？（本詩句與本課題的內(nèi)涵是全都的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。同學(xué)讀，不夠動情，尚未入情。）二、簡介《繁星春水》及。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）三、出示課題《荷葉母親》集體朗讀，整體感知：找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（同學(xué)幾乎能找出來，教導(dǎo)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很簡單把握。）師：請觀賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”（同學(xué)答：純凈、高潔、圣潔。最終認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。）四、配樂朗誦：師：詩歌，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？配樂《胡桃夾子》，同學(xué)自讀師：配上這樣的樂曲，行嗎？生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強，較膚淺，很抒情。（由于常常進行配樂朗誦，同學(xué)樂感有所增加，因此把握比較好。）師：找出情感變化的關(guān)鍵詞。（同學(xué)找得很準(zhǔn)，郁悶→不適意→散盡→感動）再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》同學(xué)集體讀。（同學(xué)感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真實切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮亮的對比，同學(xué)自我評價也不錯，聲音的凹凸，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最終一段同學(xué)很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓同學(xué)評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。同學(xué)幾乎都能說出來。）五、自主閱讀，小組合作：用鉛筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜愛的一處讀給組內(nèi)聽，老師進行指導(dǎo)。六、動情的朗讀最終一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。（本環(huán)節(jié)同學(xué)的回答不夠樂觀，許多同學(xué)眼神較困惑，老師設(shè)計思索題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別同學(xué)靜靜地說；“感恩不夠?！闭n堂上緘默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。緘默中同學(xué)感受到母愛的宏大，為下文的再次朗讀蓄勢。）七、請個別同學(xué)（同學(xué)推舉）進行配樂朗讀。（本環(huán)節(jié)設(shè)計以觀賞為主，同學(xué)多評價優(yōu)點，以激發(fā)同學(xué)的配樂朗讀愛好為主。同學(xué)讀得動情，同學(xué)聽得入迷）八、拓展延長：《紙船》（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相像，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進一步落實。）案例反思朗讀，始終是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，始終說起來簡單，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教導(dǎo)，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。配樂朗誦很能激發(fā)同學(xué)的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。同學(xué)只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的制造性，將音樂運用于課堂，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，激發(fā)同學(xué)的制造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓同學(xué)揣摩到的情感，把握朗讀基調(diào)。同學(xué)的配樂朗讀再加上漂亮的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面顏色較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧。讓同學(xué)能感到詩情畫意的美，從而提高同學(xué)的審美情趣，提高朗讀美文的愛好。要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相像。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓同學(xué)較易把握，由于我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種膚淺的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”，讓同學(xué)美美的朗讀，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如在休息時間常常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修常常進行配樂朗誦觀賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。《荷葉母親》說課稿5教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問與力量：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。（2）過程和方法：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。教學(xué)重點：體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點：聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。課時支配1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍舊清亮純潔?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今日將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來查找吧！二、簡介冰心（1900—2022），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京高校文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主見。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩敏捷而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清爽雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸實流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞?。三、預(yù)習(xí)檢查（1）給加點字注音并蒂（d236。）瑞（ruī）菡萏（h224。n）（d224。n）徘徊（p225。i）（hu225。i）欹（qī）（2）解釋下列詞語菡萏：荷花。欹斜：傾斜，歪斜。并蒂：并排地長在同一個莖上。徘徊：在一個地方來回地走。亭亭：形容人或花木美妙。四、朗讀課文，品嘗散文詩的精致語言，體會詩歌思想感情“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的，可以使我在苦痛的時候得到勸慰，在孤獨中的到歡快，在絕望中得到盼望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？（一寫看紅蓮。心情：郁悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀看細(xì)膩。紅蓮首次登場。二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。紅蓮：左右倚斜，無依無靠。三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動搖由荷葉愛護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？（紅蓮是全文著力用墨的重點。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的伴侶送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）五、結(jié)束贈言：母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛。母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點。沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，.將失去暖和。母親，宏大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她賞賜給