【正文】 唱一首與文章情感類似的歌曲C寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。學生暢所欲言，師簡單評價。b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養(yǎng)育子女不存半點私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。導入下一步。這一句在文章中有什么作用？d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？學生小組討論，圈點，標記，教師巡視?！靶闹械挠挈c”指什么？b。小組研討下列問題：（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學生團結協(xié)作競爭意識。母愛是線，編織著我們的夢想；母愛如燈，照亮我們前行的路；母愛似水，滋潤著我們的心田……然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學習這一課。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。導入新課：下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。其他學生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）主持人總結活動。ihu225。nd224。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。學生展示：作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。自主、合作、探究。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。教學難點聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。（七）板書設計荷葉——母親愛紅蓮——我以物喻人托物寄情《荷葉母親》說課稿8教學目標有感情地朗讀課文?；丶覟槟赣H做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？借助具體形象表達思想感情以物喻人，托物寄情。蔭蔽→母親的呵護、關愛、扶持等理解句意：（學生暢所欲言）（四）拓展，體會寫法：出示冰心另兩首小詩：①母親??！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……當作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？品讀第9節(jié)，感悟主題。小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。荷葉勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立一紅一白，一安一謝，形成對比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。（三）美讀，品味探究在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。思考交流：詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？雨打紅蓮，荷葉護蓮。四、教學過程：（一）導讀，激發(fā)情感：短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。環(huán)境紅蓮心境板書設計荷葉母親送蓮（眼前）賞蓮（回憶）雨打紅蓮（眼前）荷葉護蓮由景入情深情贊美《荷葉母親》說課稿7一、教學目標有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。（五）、問題探究，小組合作A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。二、說教法（一）學情分析（二）教學方法：情景創(chuàng)設法朗讀法討論法三、說學法品讀法合作探究體驗法四、說教學流程（一）、創(chuàng)設情景導入（二）、展示學習目標（三）、簡介《繁星?春水》及作者（四）、朗讀課文，整體感知，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。（三）教學重難點（1）體味散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。七、教師反思《荷葉母親》說課稿6一、說教材（一）、教材地位及課文的特點（二）、教學目標（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！六、鞏固性練習：發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。就像那賢惠又勤勞的母親。就像那奔流向前的河。沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。心情：不寧的心緒散盡感動。紅蓮：左右倚斜，無依無靠。心情：不適意，徘徊。紅蓮首次登場?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。）作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？（一寫看紅蓮。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。亭亭：形容人或花木美好。并蒂：并排地長在同一個莖上。i）欹（qī）（2）解釋下列詞語菡萏：荷花。n）徘徊（p225。）瑞（ruī）菡萏（h224。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹１牡闹髫S富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。原名謝婉瑩。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答?！按饶甘种芯€，游子身上衣。課時安排1課時教學過程一、新課導入母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。教學重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。課前，音樂創(chuàng)設了情境。學生只有投入文章中，情感才能激發(fā)?！币魳繁旧硎且环N情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。朗讀，情感是第一位的。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。學生讀得動情，學生聽得入迷）八、拓展延伸：《紙船》（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。”課堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。六、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯(lián)系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。學生幾乎都能說出來。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。（學生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。（由于經(jīng)常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”（學生答：純潔、高潔、圣潔。）二、簡介《繁星春水》及作者?！庇挟惽ぶ?，有助于對課文的理解。（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。打花雨傘。案例描述一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力量，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。美文需要美讀?！逗扇~母親》是一篇愛的美文。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。新課程強調(diào)學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。結尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。第⑤⑦段中，作者為什么反復寫雨勢之大？強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了?！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用？本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答。紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。五、問題解疑第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。四、課文分段第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。煩悶：（心情）不暢快。獲取更多資料，請關注微信公眾號：初中語文園地三、理解詞義慈憐：慈愛憐惜。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。二、故事背景《荷葉創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。六、作業(yè)：1完成練習研討與練習一、二；在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。母親??！你是那春光嗎？本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。（學生試寫，老師指導）生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生3：風雨是生活中的困難。四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗生1：荷葉是母親的形象。生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。要求學生進行朗讀評價。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。生“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基……師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。教學重點、難點：重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容難點：體會詩的寫作特色教學過程：一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。《荷葉母親》說課稿3教材分析：《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。）(五)、