【正文】 （《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）學(xué)法設(shè)計目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點(diǎn)撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺四、說教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。）師：這首歌歌頌了什么？母愛母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。（板書課題）（二）、簡介作者。給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時，看到了的紅蓮，我感到（心情）。（目的是教會學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會賞析，同時也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。(六)、齊讀最后一段，下課。學(xué)情分析：七年級學(xué)生已有獨(dú)立識字能力。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。三、朗讀感悟，感知作者情感師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？生1：母親對子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。生2：紅蓮是子女的形象。師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。生2：母親是春雨，我是幼苗。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒……五、拓展延伸母親?。∑查_你的憂愁容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的`安頓小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而深厚的思慈，反使她終于沉默。比喻新穎，語言清麗，感人至深?！逗扇~母親》知識點(diǎn)歸納一、作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》。作者用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。”《往事》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。繁雜：（事情）多而雜亂。蔭蔽：遮蔽。第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動人情景。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊?！澳嵌浼t蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！皵屝薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。《荷葉母親》教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快?！逗扇~母親》說課稿4案例說明選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。教學(xué)目標(biāo)：品讀語言，體會感人至深的親情；借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮?！边@首詩句來自哪本著作？（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。學(xué)生讀，不夠動情，尚未入情。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）三、出示課題《荷葉母親》集體朗讀，整體感知：找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（學(xué)生幾乎能找出來，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。）四、配樂朗誦：師：詩歌，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣？配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀師：配上這樣的樂曲，行嗎？生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。）師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。（學(xué)生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。）五、自主閱讀，小組合作：用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說；“感恩不夠。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。（本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主，學(xué)生多評價優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。）案例反思朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神。配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞?！逗扇~母親》說課稿5教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。下面我們一起來尋找吧！二、作者簡介冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。三、預(yù)習(xí)檢查（1）給加點(diǎn)字注音并蒂（d236。n）（d224。i）（hu225。欹斜：傾斜，歪斜。徘徊：在一個地方來回地走。四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。心情：煩悶。紅蓮：開滿亭亭。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。二寫看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。三寫看紅蓮。環(huán)境：雨肆意地下著。）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）五、結(jié)束贈言：母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。歲月如流，日月如梭。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。（4）體驗(yàn)人間至愛的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語言表達(dá)出來。配樂讀體會情感。B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？為什么要寫與祖父賞蓮？為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？五、拓展延伸本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。初步體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過品味語言，體會字里行間蘊(yùn)含的母愛。三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。（二）聽讀，感知畫面：閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?。①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第45節(jié)。讀紅蓮的語句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。慈憐→慢慢、傾側(cè)。不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？理解詞語：心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親??！/你是那春光么。（五）體驗(yàn)，感受母愛：回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛。（六）作業(yè)設(shè)計：把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對母愛的贊美。課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。體味作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。課時安排1課時教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生分成八個小組教學(xué)設(shè)計一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語的解釋。原名謝婉瑩。字詞：并蒂瑞菡萏（h224。n）徘徊（p225。i）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”?！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。出示目標(biāo)。播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀。教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評價，