網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用課程體會-資料下載頁
2024-11-16 23:10本頁面
【正文】 此，在生物教學(xué)中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)的有效性，例如：在教學(xué)“生物圈中有哪些綠色植物”時我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。通過觀察和比較，學(xué)生就很容易理解這些生物是怎樣去適應(yīng)環(huán)境的，這樣利用本地生物資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生走出教室，讓課堂融入大自然，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣比以前濃了，課堂教學(xué)教學(xué)的效果也有了明顯的提高。二、開發(fā)利用農(nóng)村學(xué)生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗中相關(guān)的生物資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。農(nóng)村的學(xué)生一般比較樸實，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們在農(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學(xué)過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生理解其中的奧妙，對提高學(xué)生生物知識的信心和理解學(xué)習(xí)生物知識的重要性都有較好的促進(jìn)作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟(jì)作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學(xué)生生產(chǎn)生活經(jīng)驗相關(guān)的一些教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學(xué)知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為主,輔之以掛圖片教學(xué),這樣的教學(xué)模式在人們對生物重要性認(rèn)識程度降低,學(xué)生對該學(xué)科重視程度不高的情況下,很難達(dá)在中學(xué)教育中開設(shè)生物課的教學(xué)目的,因此必須建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的新教學(xué)模式,這一模式把生物教學(xué)分三大模塊:課堂教學(xué),講解生物知識。野外觀察,印證課堂教學(xué)。實驗教學(xué),既驗證課堂所學(xué),又探索未知奧秘。有人說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有想學(xué)、樂學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于生物事物特殊的認(rèn)識傾向,是學(xué)生力求認(rèn)識事物,獲得生物知識經(jīng)驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。在生物課新的教學(xué)模式中又該怎樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢? 在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學(xué)資源,化靜為動,化抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費心思就記住了。經(jīng)常利用學(xué)生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊? 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強(qiáng)的資源意識。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)工作。第五篇：有感于課程資源的開發(fā)利用，你會選擇哪個選修模塊？為什么?新的課程方案將高中地理的內(nèi)容分為必修和選修兩大部分，其中選修共有“宇宙中的地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”和“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個模塊。如果讓我設(shè)計一個研究性的活動方案，我選擇的選修模塊是“自然災(zāi)害與防治”。我之所以選擇這個模塊，其主要原因是：隨著社會生產(chǎn)力的提高，人類開發(fā)利用自然資源的能力大大提高，但仍然沒有擺脫自然災(zāi)害的羈絆，頻繁出現(xiàn)的自然災(zāi)害降低了人類社會前進(jìn)的速度，減少了國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值。如何應(yīng)對自然災(zāi)害的挑戰(zhàn)擺在世界各國政府和人民面前。同樣中國是一個自然災(zāi)害頻繁的國家，自然災(zāi)害給我們?nèi)嗣裆?、財產(chǎn)安全以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了很大的損失，如近年來特大雪災(zāi)、特大破壞性地震、洪澇、冰雹災(zāi)害等都一直伴隨著我們，全國人民都有深深的感受?，F(xiàn)在我們利用身邊發(fā)生的這些災(zāi)害設(shè)計研究性活動，首先更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其熟練掌握自然災(zāi)害的一些基本知識，了解影響我國的主要自然災(zāi)害狀況，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，有利于開拓學(xué)生的視野，主動地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。其次該部分內(nèi)容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對人類活動的影響的補充和擴(kuò)展。了解這部分內(nèi)容，更有利于促進(jìn)學(xué)生完整知識體系的形成，也有利于學(xué)生課外知識的增長，也可以使學(xué)生用自己已有的知識和方法分析問題并且提出相應(yīng)的措施。同時通過“自然災(zāi)害與防治”的活動增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。我們地處黃土高原邊緣區(qū)域，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災(zāi)害。針對這些災(zāi)害我設(shè)計了這樣的研究活動：先讓學(xué)生分別搜集資料說明洪澇災(zāi)害的產(chǎn)生原因、危害，以及與其他自然災(zāi)害的關(guān)系。然后通過分析、研究找出防止災(zāi)害的措施，并借此培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息及解決實際問題的能力，更深刻理解自然環(huán)境對人類活動的影響，理解自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)能力。
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