【正文】 的圖片、課件、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為化學(xué)的教學(xué)注入了新的活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了化學(xué)教學(xué)的效果。通過近幾年的化學(xué)教學(xué)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到了較好的效果，我具體從以下六個(gè)方面作為重點(diǎn)和突破口。，讓學(xué)生在興趣盎然中積極思考問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是生活化文本知識(shí)，啟動(dòng)學(xué)生思維的一種有效手段，它能在抽象的文本知識(shí)與學(xué)生的思維之間構(gòu)建跑道、鋪砌臺(tái)階，幫助學(xué)生順利走進(jìn)文本，去與文本進(jìn)行思想與感情的交流與對(duì)話。但過去我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，所使用的材料一般都是文字或圖片，這種靜態(tài)情境雖也能產(chǎn)生積極作用，但相對(duì)于動(dòng)態(tài)，能將聲音與圖像有機(jī)結(jié)合的視頻短片而言，在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極方面，其效果就要差得多。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生而言，單純用文字，數(shù)據(jù)或圖片來創(chuàng)設(shè)情境，就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，其思維不能有效啟動(dòng)。而利用網(wǎng)絡(luò)視頻短片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能較好地解決這一問題。因?yàn)橐曨l短片不僅能化靜為動(dòng)，有仰揚(yáng)頓挫的聲音與豐富表現(xiàn)力的圖像，能給學(xué)生直觀的視覺刺激，而且其內(nèi)容一般經(jīng)過作者加工，有較好觀賞性與藝術(shù)性，其選擇的事例也較為典型，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度與參與度。如《溶液配制》教學(xué)中，我利用音頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，播出學(xué)校一則廣告，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在招聘小實(shí)驗(yàn)員，幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配制溶液，招聘要求（即本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)），為了幫助同學(xué)們應(yīng)聘，本節(jié)課進(jìn)行有關(guān)技能的培訓(xùn)。這樣的情景與問題就有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心和與求知欲，從而促使他們思維的啟動(dòng)，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二．利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的化學(xué)素材性資源幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí) 研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情景中時(shí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)情景的意義，才能做到所學(xué)知識(shí)在其情景中再應(yīng)用的可能。只有在真實(shí)情景中獲得的知識(shí)和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)化肥時(shí)，利用搜集到常見化肥的包裝袋和部分使用說明圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過碳酸氫銨說明書猜測(cè)碳酸氫銨可能性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)。通過此真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生圍繞情景展開探究活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，這樣的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。三．利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的化學(xué)素材性資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的是理解科學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知過程，雖然接受的是人類已經(jīng)形成的科學(xué)文化知識(shí)，但其認(rèn)知過程與科學(xué)家的科學(xué)研究在本質(zhì)上是一樣的。因此，他們有必要了解并體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一般過程。如我在講質(zhì)量守恒定律課題時(shí)，利用波義耳和拉瓦錫的設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史實(shí)驗(yàn)圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析成敗原因，再設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律：。最后討論、交流，得出結(jié)論。通過質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。再如我在講《燃燒與滅火》課題時(shí)，利用了大量學(xué)生身邊視頻資源創(chuàng) 2設(shè)學(xué)習(xí)情景，問題情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論。進(jìn)而學(xué)生自然的總結(jié)出燃燒的條件和滅火的原理。比教師用語言敘述的效果要好的多，多合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材資源，久而久之就提高了學(xué)生的探究能力的發(fā)展。四．利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富的化學(xué)與STS內(nèi)容，使學(xué)生感受化學(xué)的重要性貼近生活、貼近社會(huì)，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在情景學(xué)習(xí)素材運(yùn)用中要有效的落實(shí)這一理念，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。如我在講《愛護(hù)水資源》課題時(shí)，利用地球上水資源的豐富存在及淡水資源的貧乏視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用秦淮河水被污染的事實(shí)污水和死去的魚蝦圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論我身邊的水污染，并談?wù)勑掳部h在治理澗河水污染工程對(duì)環(huán)境質(zhì)量改善的作用。如我在講金屬材料這一課時(shí)，通過配音播放一段金屬制品、金屬制品的大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由什么材料制成的；根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道的金屬有哪些？??再通過配音播放一段新型金屬材料在各方面的應(yīng)用圖片。引導(dǎo)學(xué)生討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道的新型金屬材料有哪些？??通過上述情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)金屬制品有一定的感知，并了解金屬材料的廣泛用途及其發(fā)展、應(yīng)用的前景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)金屬的性質(zhì)的探究。再如在《身邊化學(xué)物質(zhì)》教學(xué)時(shí)，充分利用“嫦娥一號(hào)”視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論火箭中使用的燃料燃燒、氧氣和二氧化碳的物質(zhì)利用等，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生感受的重要性。這些課的教學(xué)中能從學(xué)生的日常生活和社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際中選取他們熟悉的現(xiàn)象作為素材來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。如：“溫室氣體”只有二氧化碳嗎？下雪天在城市的街道上噴灑的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化？涼拌的紫白菜怎么變紅了？通過大量的、具體的、真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生來感受、體會(huì)和了解化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立STS的觀念。再如：結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過大眾傳播媒體對(duì)本地的環(huán)境狀況、空氣污染狀況、污水處理情況等情況進(jìn)行調(diào)查和關(guān)注，這種方式不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣，而且能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。豐富的學(xué)習(xí)情景素材為開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的有 3效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。在與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的主題內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)，更提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。五．利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)素材性資源，幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設(shè)計(jì)出的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導(dǎo)的主題式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的首選。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源整理成適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò)上的資料設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò)上的資源展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以配合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，讓學(xué)生針對(duì)環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題上網(wǎng)查詢資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果。例如：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)資源，通過直接的感受來了解自然環(huán)境現(xiàn)狀從而達(dá)到樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。它通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解環(huán)境問題并且認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的本質(zhì)。例如：生活在空氣無污染地區(qū)的同學(xué)對(duì)污染的空氣會(huì)對(duì)人類造成何種影響沒有感性的認(rèn)識(shí)，而通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以從圖像、聲音和文字等講解中認(rèn)識(shí)了解污染的空氣對(duì)人類造成多大的影響，從而在獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師可以針對(duì)章節(jié)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生自行上網(wǎng)查詢資料的問題（主題式學(xué)習(xí)），讓學(xué)生直接上網(wǎng)查找資料，或是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生上網(wǎng)查找補(bǔ)充的內(nèi)容以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。教師也可以設(shè)計(jì)變化較多、較靈活的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找工作，不僅可以達(dá)到學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生與教材之間也可以達(dá)到充分的互動(dòng)，并能共同解決問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)等等，使學(xué)生能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解文本知識(shí)新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是要大力推進(jìn)“課程生活化”，它要求教師要注意從學(xué)生生邊的日常生活中篩選有價(jià)值的場(chǎng)景，并將其引入課堂教學(xué)之中，以 4充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來為文本學(xué)習(xí)搭橋，同解同化文本知識(shí)。但過去我們推行“課程生活化”的過程中，其引入的方式主要是文敘字表，言說語述，這種方式不僅容易是表述的內(nèi)容因生活的真實(shí)而流于平淡，缺少激情，還往往因教師不在現(xiàn)場(chǎng)，不能對(duì)情境予以真實(shí)記錄而是教師的描述走樣，失真，扭曲，變形，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。而運(yùn)用視頻教學(xué)則能較好解決上述問題。一方面，視頻教學(xué)能充分利用色彩、動(dòng)感、聲音、對(duì)內(nèi)容的選擇、對(duì)圖像的剪切對(duì)背景音樂的處理以及進(jìn)行文字的說明等方式，是平淡的生活場(chǎng)景增添了一些藝術(shù)元素，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力與藝術(shù)效果；另一方面，數(shù)碼照相機(jī)和照相手機(jī)的普及，又使教師和學(xué)生能夠隨時(shí)拍照，用聲音和影像來記錄生活，使學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的有價(jià)值的鏡頭能及時(shí)記錄下來，使文本知識(shí)能通過動(dòng)態(tài)的圖像與學(xué)生的日常生活有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)融合?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此教師應(yīng)該成為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)者。引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種網(wǎng)絡(luò)資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，來提高化學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)] 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