【正文】 七、寫完之后，勿忘檢查(1)格式是否有錯。(2)拼寫有無錯誤。(3)語言是否用錯。(4)時態(tài)、語態(tài)錯誤。(5)標(biāo)點錯誤。(6)人稱是否用錯。總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學(xué)的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。第五篇：如何提高中學(xué)生英語寫作能力《如何提高中學(xué)生英語寫作能力》校本課題研究一、課題研究背景根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。具體對“寫”的要求是：能獨立起草簡單的報告，能根據(jù)圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短劇；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函，問候卡；能描述任務(wù)或事件并表達自己的見解；能填寫有關(guān)個人情況的表格；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。顯然，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的寫作更強調(diào)交際性。英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題。近年來的中考命題改革也正逐步朝這一方向發(fā)展，所以英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，針對我校學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”的現(xiàn)狀，在學(xué)?？蒲胁块T的幫助指導(dǎo)下，我們進行了這項課題研究，取得一定成效。二、課題研究的目的與意義寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。隨著改革開放的深入發(fā)展，國際交流日益頻繁，用英語進行輸出的機會也將越來越多，這就要求我們中學(xué)生具備初步運用英語進行寫作和交流的能力，以適應(yīng)將來的進一步學(xué)習(xí)或工作的需要。但目前，初中學(xué)生的寫作能力，整體還是較差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：詞匯量不夠，詞匯運用能力差句型單一，句式變化運用能力差，簡而言之，就是語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語漢語束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語法混亂，對英語的數(shù)，時態(tài)，語態(tài)，語氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。而運用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力是尤為重要的。三、課題研究遵循的原則：1．漸進性原則：把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高，呈螺旋式上升。2．綜合性原則： 聽，說，讀，寫四種訓(xùn)練互相結(jié)合，進行多元化的訓(xùn)練，各項能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而最終使綜合能力得到訓(xùn)練與發(fā)展。3．控制性原則：堅持并突出教師的寫作指導(dǎo)及主導(dǎo)地位，采取“能放亦能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語言思維但不過分限制，發(fā)展其英語語言思維，讓他們逐步接受英語思維方式進而形成自然而然的英語思維習(xí)慣。四、課題研究內(nèi)容英語寫作本身必須遵循交際性、實踐性、情感愉悅性和自主性等四項原則，根據(jù)課題研究目標(biāo)，本課題的研究內(nèi)容分為以下幾個方面：我校中學(xué)學(xué)生英語學(xué)情研究英語課程要面向全體學(xué)生，特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首位。具體到英語寫作教學(xué)來說，教師應(yīng)首先發(fā)現(xiàn)法了解每個學(xué)生的寫作水平，然后了解學(xué)生對寫作的態(tài)度。接著弄清學(xué)生的焦慮癥結(jié)所在。最后讓學(xué)生討論：怎樣使寫作更有趣？通過收集學(xué)生的意見，加以整理，然后鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，大膽實踐，進而培養(yǎng)信心和能力。創(chuàng)設(shè)真實情景的策略研究老師努力創(chuàng)設(shè)真實情景，提供給學(xué)生真實的寫作機會。比如出專題海報，讓學(xué)生動手寫文章并編輯班報；或讓學(xué)生發(fā)揮想象，分工接龍寫出一個完整的故事；或?qū)W生扮演“知心姐姐”之類的角色回復(fù)報紙上的“讀者來信”；或?qū)τ谕瑢W(xué)的邀請做出書面答復(fù)；或就環(huán)境污染問題或城市建設(shè)問題，向政府提建議；或就學(xué)生攜帶手機等各種學(xué)生身邊的問題發(fā)表看法。這些寫作任務(wù)來源于生活，強調(diào)語言的交際性，解決實際問題，從而激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的書面表達能力。提高寫作的策略研究：寫作教學(xué)策略，其實就是促進寫作教學(xué)開展的各種方式方法。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開展。教師的課堂教學(xué)要著眼于以下幾個方面：教會學(xué)生寫的方法：（1）通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性。（2）通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。（3）通過對話學(xué)習(xí)書面表達。（4）通過填空形式練習(xí)多種語法知識、短語及表達法的運用。（5）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對話或短語的能力。（6）通過看圖說話、寫話，擴展學(xué)生的想象力和寫作能力。積累寫的材料：寫作是日積月累的過程。學(xué)生寫作時必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—表達”四步曲。活用教材學(xué)習(xí)寫作：（1）利用課文對話學(xué)習(xí)書面表達（2）利用課文學(xué)習(xí)書面表達（3）利用圖表學(xué)寫書面表達（4）利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書面表達養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣：初中階段的英語寫作要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構(gòu)思起就進入英語思維。結(jié)合命題方式，教給學(xué)生正確的寫作方法（1）審題：寫作前應(yīng)先仔細審題，明確要求。（2）選詞：詞是造句的原料。選詞應(yīng)注意以下幾點：①分辨語體。英語詞的書面語體和口語體之分②明確詞性③注意成語的運用④注意拼寫（3）造句：句子是表達意思的最小單位。造句應(yīng)注意以下幾點：①主謂齊全②詞序恰當(dāng)③簡練（4）謀篇：①寫好起始句②調(diào)整要點、順序。五、課題研究方法1文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及經(jīng)驗，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還進一步注意積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。2教育觀察法。在一定的條件下，進行有目的地、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效的指導(dǎo)。3調(diào)查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在課題開始前實施前期調(diào)查，在過程當(dāng)中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。4行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，將提高研究的實效。七、課題研究的效果與體會在落實課題實驗過程中，我們初三英語教研組做了不少努力，取得一定成效。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了；提高了作文的交際能力，學(xué)生運用語言的書面形式進行交際，解決生活的實際問題。大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點。當(dāng)然，實驗中也遇到一些困難，比如：1．因NSE教材難度大內(nèi)容多，任務(wù)重而進度緊，致使寫作訓(xùn)練時間及力度上難得以有效保證。2．學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題研究的成效。3．某些學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進一步探索改進?？傊?，學(xué)生書面表達能力與其掌握的語言基礎(chǔ)知識和語用能力密切相關(guān)。只有重視語言的實踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識，才能提高學(xué)生的書面表達能力，全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。