【正文】 怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸?！俄楁湣菲摺⒃诹胰蘸捅┯晗聟?考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：1．學生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。2．學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。3．學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學重點：學生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時 教學過程 第一課時 課前學習：1．認真反復(fù)閱讀課文，預(yù)習課內(nèi)生字詞2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風格等3．學生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內(nèi)容 課堂學習：一、課前導入通過前面兩課的學習，大家對生動有趣的小說發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開的。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結(jié)合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環(huán)境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來。大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？ 學生簡介故事內(nèi)容，教師在點評中要肯定學生的回答，并針對學生的語言組織能力進行評價。二、人物篇1．聽了同學的介紹，結(jié)合你預(yù)習時的閱讀，請大家談?wù)勀銓ο樽舆@個人物的看法。學生活動：學生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴大到全書范圍。2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環(huán)境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談?wù)剬@句話的理解。學生活動：引導學生認真閱讀文本，深入理解語句3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學生活動：請從文中找出對祥子心情的描寫，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會其中蘊含的作者的感情。4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學生活動：深入探究造成祥子悲慘命運的根源。三、環(huán)境篇1．同學們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運。2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3．同學們，一篇小說的“環(huán)境”不僅指“社會環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環(huán)境的。學生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。課后學習：認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。第二課時 課堂學習： 一：環(huán)境篇1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動地表現(xiàn)于紙上的？ 學生活動：結(jié)合文本中具體的語句進行分析。參考：正面描寫“太陽” “磚窖” “陽光”側(cè)面描寫“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”“狗” “騾馬”——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”“刺目、難聽、腥臭味”其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝——人們感受和反應(yīng)渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現(xiàn)“暴雨”呢？ 學生活動：結(jié)合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學生活動：朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。二、總結(jié)探討篇1．如果把這個節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學生活動：學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。2．教師總結(jié)文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現(xiàn)了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。三、學以致用 1．學生活動：學習本文環(huán)境描寫的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫作，表現(xiàn)一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。2．交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。課后學習：1．完成探究練習二。2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。八、多收了三五斗參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：1．反復(fù)朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。2．梳理故事情節(jié)，討論作者設(shè)計的這些情節(jié)是如何鮮明地體現(xiàn)主旨的，從而領(lǐng)悟作者謀篇的匠心所在。3．讓學生透徹地了解“豐收成災(zāi)”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。課時安排 兩課時 教學過程 第一課時一、導入新課1．同學們，今年風調(diào)雨順，農(nóng)民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？（學生思考片刻，舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)控制在34位）好，同學們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農(nóng)民們，他們的情形又是怎樣的呢？ 2．簡介作者：現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮(zhèn)南市梢上的一家老字號店鋪。二、教學新課1．快速閱讀課文，根據(jù)小說內(nèi)容，請同學們具體說說舊氈帽農(nóng)民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）2．學生發(fā)言。3．歸納學生發(fā)言內(nèi)容：（投影）事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出； 街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪4．同學們，為什么課文中所寫的農(nóng)民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）5．討論歸納：“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經(jīng)濟侵略 “田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫 “這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統(tǒng)治階級的苛捐雜稅三、總結(jié)同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農(nóng)民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農(nóng)民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現(xiàn)在生活的幸福，從而懂得應(yīng)好好珍惜。四、布置作業(yè)：熟讀課文，準備分角色朗讀。第二課時一、明確教學目的今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是：1．訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。2．分析小說情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。二、布置朗讀1．把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務(wù)。2．甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。三、大組交流1．甲組中的一個小小組進行朗讀表演。2．同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3．分析歸納：在糶米的過程中，我們應(yīng)通過農(nóng)民與米行先生簡短的對話，讀出農(nóng)民內(nèi)心復(fù)雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無奈。讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現(xiàn)；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。4．老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。5．乙組中請一個小組進行朗讀表演。6．同學們聽同樣內(nèi)容的朗讀錄音。7．同學們進行比較、分析應(yīng)該怎樣才能讀得更好。8．分析歸納： “船上議論”主要體現(xiàn)了三個層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。9．全班同學集體朗讀這一部分。四、小結(jié)1．通過對這兩部分對話的研讀，我們發(fā)現(xiàn)葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現(xiàn)了農(nóng)民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節(jié)是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農(nóng)民內(nèi)心的悲苦，尤其是重點刻畫農(nóng)民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。2．小說選取了三個場景來寫，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴謹，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災(zāi)”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。五、結(jié)束語同學們，一篇《多收了三五斗》讓我們結(jié)識了值得我們深深同情的一群農(nóng)民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災(zāi)難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構(gòu)思的藝術(shù)特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養(yǎng)??相信，同學們?nèi)缒軣釔坶喿x，那你的收獲將是無限的。六、布置作業(yè)：1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。2．任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。綜合學習與探究參 考 教 學 案 例 個性化備課 活動目標：1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。3．品味小說語言的藝術(shù)魅力，初步學會對表現(xiàn)不同人生的作品進行分析和比較。4．能利用網(wǎng)絡(luò)等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。5．能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。課前學習：1．在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關(guān)點評或筆記。2．查找、收集本單元某位大師的相關(guān)資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)小說等)。課時安排 三課時 活動過程： 第一課時一、活動目標：1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。2．讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。3．初步學會品味小說語言的藝術(shù)魅力。二、活動形式：開展一次[板書]：“我讀小說——”主題交流活動。三、活動指導：1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小說中進行議論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。2．選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住12篇做細、吃透。四、活動過程：（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過品味、感悟、理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。（二）出示活動目標（見上）（三）確定分組：按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類），組員46人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。（四）各組活動 各組員分擔任務(wù)，由組長主持，其間可召開12次的討論會，討論研究的結(jié)果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應(yīng)作適當引導。）（五）成果整合各組選出有代表性的語段和相應(yīng)的精彩領(lǐng)悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時一、活動目標：在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內(nèi)容的理解，初步激發(fā)小說創(chuàng)作的興趣。二、活動過程： 1．導入“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)現(xiàn)，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優(yōu)秀作品的理解。[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。2．小組交流各組派一名代表發(fā)言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產(chǎn)生新疑問的發(fā)言進行適當記錄與點評。3．全班互評師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應(yīng)從活動態(tài)度、活動方式、活動成果等多方面進行總結(jié)。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調(diào)動學生積極探究的欲望。活動不過分注重結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學生下次從事探究活動的興趣和愿望。4．教師小結(jié) 《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。第三課時一、活動目標：能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。二、活動過程： 1．導入文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)