【正文】 有一個(gè)遠(yuǎn)比大學(xué)生短期支教有名的多的一體兩面問題。亞當(dāng)斯密在自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)開山之作《國富論》中，最著名的論斷是：在自由市場中，每個(gè)人“只想得到自己的利益”，但是又好象“被一只無形的手牽著去實(shí)現(xiàn)一種他根本無意要實(shí)現(xiàn)的目的，?他們促進(jìn)社會(huì)的利益，其效果往往比他們真正想要實(shí)現(xiàn)的還要好?！眰€(gè)人利益和公共利益，就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一體兩面問題。馬克思倡導(dǎo)優(yōu)先解決公共利益，并試圖以此帶動(dòng)個(gè)人的幸福。而亞當(dāng)斯密，在理性洞察了“人性”的基礎(chǔ)上，提出的是截然不同的解決方法，并以此奠定了現(xiàn)代資本主義繁榮和富強(qiáng)的基礎(chǔ)。（老子說的“治大國若烹小鮮”，我以為與斯密的學(xué)說有異曲同工之妙）。也許，老子、斯 4 大學(xué)生短期支教利大于弊密和牧師的兒子，用他們面臨的問題去跟大學(xué)生短期支教類公益項(xiàng)目做類比，并不十分恰當(dāng)。但我以為，當(dāng)人們面對一個(gè)異常復(fù)雜的一體兩面的問題時(shí)，選擇簡單的一面，然后長期專注于此，才真正有可能解決簡單一面的問題，并且同時(shí)也（出乎意料之外的）把復(fù)雜一面的問題解決了（或者至少向解決方向大大推進(jìn)了）。這就是我們常常說的“改變自己，就是改變世界”。我因此也特別相信，在大學(xué)生短期支教（或者冬夏令營）的公益項(xiàng)目上，只要大學(xué)生“”了，農(nóng)村的孩子就“對”了；大學(xué)生成長了，農(nóng)村的孩子必然就成長了；大學(xué)生真心的努力了、付出了，農(nóng)村的孩子就得到了；大學(xué)生只需做到無愧于心，農(nóng)村孩子的閱讀問題、學(xué)習(xí)問題、教育不公的問題，就又向著最終解決邁出了一步。你們其實(shí)不必要反復(fù)糾結(jié)于“短期支教究竟意義何在”，“我們出于愛心的公益實(shí)踐會(huì)否給孩子們帶來傷害”，“面對如此復(fù)雜真實(shí)的農(nóng)村教育問題我一介書生的小小行動(dòng)真的有多大作用”??等等這樣的反思。正如在自由資本主義的社會(huì)中，一個(gè)以正當(dāng)方式追求個(gè)人利益最優(yōu)的人，不必反復(fù)糾結(jié)于“我的行為是否傷害了社會(huì)公共利益”一樣。你們也不必過度拔高自己行動(dòng)的短期意義，認(rèn)為“我們就是要直面和挑戰(zhàn)農(nóng)村教育的極大不公，為中國教育的變革發(fā)揮我們當(dāng)代大學(xué)生的光和熱”。其實(shí)大學(xué)生某種意義上就是那個(gè)牧師5的孩子吧，世界地圖的確是目標(biāo)，但我們當(dāng)下先解決自己最熟悉的問題，同時(shí)獲得成長、種下公益志愿和解決教育不公的種子，這種子總有一天會(huì)發(fā)芽、會(huì)長大，會(huì)開花結(jié)果。大學(xué)生短期支教或冬夏令營，許多時(shí)候都有各類主題的，有推動(dòng)閱讀的、有面向鄉(xiāng)土教育的、有音體美學(xué)習(xí)類的、有倡導(dǎo)“全人”教育的。這些主題設(shè)定都很好，但你不能說，因?yàn)槲覀儥C(jī)構(gòu)專注于這個(gè)（素質(zhì)教育的）主題，所以我和你提到的大學(xué)生公益項(xiàng)目不一樣，我們的主要受益對象就是農(nóng)村孩子。從小道理上，我以為這樣的主題設(shè)定有助于你們的項(xiàng)目做的更專業(yè)、更有成效，更有助于一體兩面“難”的一面問題的解決（至少不會(huì)做“應(yīng)試教育”的幫兇）。但從大道理上，不論你的主題是什么，大學(xué)生的成長都是一體兩面的“簡單”一面，都應(yīng)該放在第一位。理解了我的思考，才能更好定位和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，才能更恰當(dāng)設(shè)定可以達(dá)成的目標(biāo)，才可以讓農(nóng)村孩子們更開心更有收獲，才能讓大學(xué)志愿者們更加坦然自己的選擇，才不為網(wǎng)上旁觀者冒充農(nóng)村孩子炮制的虛假批評所嚇倒。對于大學(xué)生志愿者是否會(huì)（因?yàn)槭д`或支教時(shí)間過短）而傷害當(dāng)?shù)睾⒆?，梁曉燕老師有過個(gè)說法，我很推崇：（大意是）大學(xué)生志愿者有這種想法，表明你把自己看得太重要了。其實(shí)，在孩子的成長當(dāng)中，你沒有你自己想象的那么重要。我想特別補(bǔ)充一點(diǎn)的是，當(dāng)你不小心表現(xiàn)的不完美，甚至有一些失誤時(shí)，你對孩子的影響真的沒有那么重要；而你如果盡力而為了，用真心去做這件事（短期支教），孩子會(huì)感覺的。如果你表現(xiàn)的更加優(yōu)秀一些，不經(jīng)意在孩子的心目中創(chuàng)造出了（哪怕只有一個(gè)）精彩瞬間，這瞬間會(huì)變得永恒，對你，對孩子，都是如此。改變一個(gè)生命，時(shí)間的長度不一定可靠。許多時(shí)候，一天、一小時(shí)、甚至一分鐘，真的能夠創(chuàng)造奇跡，這就是“永恒瞬間”的價(jià)值。是否能在短期支教中創(chuàng)造“永恒瞬間”，最重要的不是專業(yè)、不是技巧，而是愛和真誠記得以前在人人網(wǎng)上看到過一篇日志，大意是以被支教的孩子們的口吻否認(rèn)支教的好處。雖然我覺得這篇完全是人人腦殘文，但是角度值得參考。這個(gè)問題一定有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：支教者與被支教的學(xué)生?！怪Ы陶呃笥诒住Ｎ蚁嘈藕芏嗳⒓又Ы痰拇髮W(xué)生都不是抱著“支持偏遠(yuǎn)落后地區(qū)教育”的純粹目的去的，很多人是為了加分、評獎(jiǎng)評優(yōu)、以后簡歷好看、提升逼格等等等等。包括我自己，老實(shí)說，當(dāng)初我去美國公立學(xué)校的reading partners做志愿者也不是為了幫助低收入者兒童，而是因?yàn)閷W(xué)校要求每學(xué)期要完成一定時(shí)長的academic service learning(學(xué)術(shù)性服務(wù)學(xué)習(xí)？)但是——出發(fā) 5 大學(xué)生短期支教利大于弊點(diǎn)不能定性全部。不管你目的如何，至少你去了。如果你肯全力以赴去完成這個(gè)任務(wù)，去認(rèn)真做調(diào)研、備課、與學(xué)生交流相處、上好每一堂課，你就完成了一次好的支教。順便自賣一下，我作為志愿者的工作時(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校要求的時(shí)長，而且雖然這學(xué)期我找到了有工資的兼職，仍然沒有停止志愿者服務(wù)。建議：人到了支教點(diǎn)，就暫時(shí)忘記你原本的各種目的，也不要把你自己當(dāng)成這些孩子的“救世主”。此時(shí)此刻，你只是一個(gè)普通的鄉(xiāng)村老師?！贡恢Ы陶呃笥诒?。沒有人會(huì)否認(rèn)保持長期教育關(guān)系的好處，但是對于支教來說，這顯然是不可能的。有些人借此來抨擊支教無用，媒體也經(jīng)常報(bào)導(dǎo)一些長期支教的大學(xué)生來樹立榜樣。把自己的青春留在支教區(qū)，是道德上限，不是下限。而普通支教者應(yīng)該做的，就是制定合適的教學(xué)策略，在短短的支教期內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在我看來，支教者的主要任務(wù)并不是教授知識(shí)，而是為孩子們開拓眼界、打開思路。讓他們知道，原來我還可以這么做、這么想。建議：善于利用技術(shù)和媒體的同時(shí)，別忘了多和孩子們聊天，談?wù)勀愕娜松形蚝鸵娐?。教學(xué)的時(shí)候著重方法和思路教育，而不是簡單灌輸知識(shí)點(diǎn)?；蛟S你與他們接觸的這短短一段時(shí)間，會(huì)對他們以后的人生和理想產(chǎn)生莫大影響，使他們在今后的成長中受益良多。