【正文】 有一個遠比大學生短期支教有名的多的一體兩面問題。亞當斯密在自己的經濟學開山之作《國富論》中，最著名的論斷是：在自由市場中，每個人“只想得到自己的利益”，但是又好象“被一只無形的手牽著去實現一種他根本無意要實現的目的，?他們促進社會的利益，其效果往往比他們真正想要實現的還要好?！眰€人利益和公共利益，就是經濟學的一體兩面問題。馬克思倡導優(yōu)先解決公共利益，并試圖以此帶動個人的幸福。而亞當斯密，在理性洞察了“人性”的基礎上，提出的是截然不同的解決方法，并以此奠定了現代資本主義繁榮和富強的基礎。（老子說的“治大國若烹小鮮”，我以為與斯密的學說有異曲同工之妙）。也許，老子、斯 4 大學生短期支教利大于弊密和牧師的兒子，用他們面臨的問題去跟大學生短期支教類公益項目做類比，并不十分恰當。但我以為，當人們面對一個異常復雜的一體兩面的問題時，選擇簡單的一面，然后長期專注于此，才真正有可能解決簡單一面的問題，并且同時也（出乎意料之外的）把復雜一面的問題解決了（或者至少向解決方向大大推進了）。這就是我們常常說的“改變自己，就是改變世界”。我因此也特別相信，在大學生短期支教（或者冬夏令營）的公益項目上，只要大學生“”了，農村的孩子就“對”了；大學生成長了，農村的孩子必然就成長了；大學生真心的努力了、付出了，農村的孩子就得到了；大學生只需做到無愧于心，農村孩子的閱讀問題、學習問題、教育不公的問題，就又向著最終解決邁出了一步。你們其實不必要反復糾結于“短期支教究竟意義何在”，“我們出于愛心的公益實踐會否給孩子們帶來傷害”，“面對如此復雜真實的農村教育問題我一介書生的小小行動真的有多大作用”??等等這樣的反思。正如在自由資本主義的社會中，一個以正當方式追求個人利益最優(yōu)的人，不必反復糾結于“我的行為是否傷害了社會公共利益”一樣。你們也不必過度拔高自己行動的短期意義，認為“我們就是要直面和挑戰(zhàn)農村教育的極大不公，為中國教育的變革發(fā)揮我們當代大學生的光和熱”。其實大學生某種意義上就是那個牧師5的孩子吧，世界地圖的確是目標，但我們當下先解決自己最熟悉的問題，同時獲得成長、種下公益志愿和解決教育不公的種子，這種子總有一天會發(fā)芽、會長大，會開花結果。大學生短期支教或冬夏令營，許多時候都有各類主題的，有推動閱讀的、有面向鄉(xiāng)土教育的、有音體美學習類的、有倡導“全人”教育的。這些主題設定都很好，但你不能說，因為我們機構專注于這個（素質教育的）主題，所以我和你提到的大學生公益項目不一樣，我們的主要受益對象就是農村孩子。從小道理上，我以為這樣的主題設定有助于你們的項目做的更專業(yè)、更有成效，更有助于一體兩面“難”的一面問題的解決（至少不會做“應試教育”的幫兇）。但從大道理上，不論你的主題是什么，大學生的成長都是一體兩面的“簡單”一面，都應該放在第一位。理解了我的思考，才能更好定位和設計項目，才能更恰當設定可以達成的目標，才可以讓農村孩子們更開心更有收獲，才能讓大學志愿者們更加坦然自己的選擇，才不為網上旁觀者冒充農村孩子炮制的虛假批評所嚇倒。對于大學生志愿者是否會（因為失誤或支教時間過短）而傷害當地孩子，梁曉燕老師有過個說法，我很推崇：（大意是）大學生志愿者有這種想法，表明你把自己看得太重要了。其實，在孩子的成長當中，你沒有你自己想象的那么重要。我想特別補充一點的是，當你不小心表現的不完美，甚至有一些失誤時，你對孩子的影響真的沒有那么重要；而你如果盡力而為了，用真心去做這件事（短期支教），孩子會感覺的。如果你表現的更加優(yōu)秀一些，不經意在孩子的心目中創(chuàng)造出了（哪怕只有一個）精彩瞬間，這瞬間會變得永恒，對你，對孩子，都是如此。改變一個生命，時間的長度不一定可靠。許多時候，一天、一小時、甚至一分鐘，真的能夠創(chuàng)造奇跡，這就是“永恒瞬間”的價值。是否能在短期支教中創(chuàng)造“永恒瞬間”，最重要的不是專業(yè)、不是技巧，而是愛和真誠記得以前在人人網上看到過一篇日志，大意是以被支教的孩子們的口吻否認支教的好處。雖然我覺得這篇完全是人人腦殘文，但是角度值得參考。這個問題一定有兩個出發(fā)點：支教者與被支教的學生。——使支教者利大于弊。我相信很多去參加支教的大學生都不是抱著“支持偏遠落后地區(qū)教育”的純粹目的去的，很多人是為了加分、評獎評優(yōu)、以后簡歷好看、提升逼格等等等等。包括我自己，老實說，當初我去美國公立學校的reading partners做志愿者也不是為了幫助低收入者兒童，而是因為學校要求每學期要完成一定時長的academic service learning(學術性服務學習？)但是——出發(fā) 5 大學生短期支教利大于弊點不能定性全部。不管你目的如何，至少你去了。如果你肯全力以赴去完成這個任務，去認真做調研、備課、與學生交流相處、上好每一堂課，你就完成了一次好的支教。順便自賣一下，我作為志愿者的工作時也是遠遠超過了學校要求的時長，而且雖然這學期我找到了有工資的兼職，仍然沒有停止志愿者服務。建議：人到了支教點，就暫時忘記你原本的各種目的，也不要把你自己當成這些孩子的“救世主”。此時此刻，你只是一個普通的鄉(xiāng)村老師?！贡恢Ы陶呃笥诒?。沒有人會否認保持長期教育關系的好處，但是對于支教來說，這顯然是不可能的。有些人借此來抨擊支教無用，媒體也經常報導一些長期支教的大學生來樹立榜樣。把自己的青春留在支教區(qū)，是道德上限，不是下限。而普通支教者應該做的，就是制定合適的教學策略，在短短的支教期內達到最優(yōu)的教學效果。在我看來，支教者的主要任務并不是教授知識，而是為孩子們開拓眼界、打開思路。讓他們知道，原來我還可以這么做、這么想。建議：善于利用技術和媒體的同時，別忘了多和孩子們聊天，談談你的人生感悟和見聞。教學的時候著重方法和思路教育，而不是簡單灌輸知識點?；蛟S你與他們接觸的這短短一段時間，會對他們以后的人生和理想產生莫大影響，使他們在今后的成長中受益良多。