【正文】 試進(jìn)行了以下的做法：（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹(shù)立自信心。（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題隊(duì)會(huì)”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。（3）從小做起，逐步提高。輔導(dǎo)教師：魯曼麗五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案（2016—2017學(xué)年）一、基本情況今年我接任五年級(jí)班主任時(shí)的學(xué)生高子皓，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛(ài)與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)倒數(shù)，總是不能及時(shí)完成作業(yè)。情緒偏激，時(shí)常會(huì)頂撞老師，也時(shí)常不回家吃飯、缺課。二、個(gè)案分析通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)、家訪以及對(duì)其本人的簡(jiǎn)單交流，了解到是一個(gè)很“可憐”的留守孩子。從出生開(kāi)始便沒(méi)有媽媽的呵護(hù)，父親成年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長(zhǎng)，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟(jì)幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會(huì)救助來(lái)維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對(duì)孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來(lái)不過(guò)問(wèn)，也無(wú)從管教，甚至于孫子沒(méi)有沒(méi)回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級(jí)時(shí)的班主任王老師時(shí)?？床贿^(guò)去會(huì)把他家孩子的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛(ài)”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時(shí)常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個(gè)同學(xué)的東西找不到了，便會(huì)一同指向他。社會(huì)上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問(wèn)他是不是有“偷”他人的東西時(shí)，總是低頭不說(shuō)話，時(shí)常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個(gè)蠻靈光的孩子，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是班級(jí)里的勞動(dòng)積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑臉。三、心理問(wèn)題診斷經(jīng)過(guò)多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等?？梢源_定這是一個(gè)典型的由于缺少關(guān)愛(ài)，沒(méi)有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問(wèn)題個(gè)案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時(shí)同學(xué)們反映最多的問(wèn)題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說(shuō)“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級(jí)里他又很愛(ài)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時(shí)，會(huì)讓自己覺(jué)得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說(shuō)明內(nèi)心是積級(jí)向上的。因此，要做好高子皓的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個(gè)問(wèn)題：第一，改變高子皓不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景并積極面對(duì)生活。第二，在無(wú)法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)境下，改善在班級(jí)這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛(ài)，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。四、輔導(dǎo)過(guò)程方案設(shè)計(jì)：目標(biāo)：通過(guò)輔導(dǎo)，能讓高子皓接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽(tīng)探討、行為操縱、激勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)周期：整個(gè)過(guò)程約15周時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。實(shí)施過(guò)程：第一階段：獲取信任，滲透輔導(dǎo)理念。（約3周）幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)來(lái)找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對(duì)他的坦言，我便以一個(gè)大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時(shí)的。也正因?yàn)槿绱?，你才要更加?dú)立和努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)改變命運(yùn)。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭(zhēng)取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，幫助他與父親建立定期“電話關(guān)愛(ài)”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛(ài)的溫暖。第二階段：樹(shù)立信心，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約8周）本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程的重點(diǎn)，如何幫助他樹(shù)立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對(duì)于他自卑的心理問(wèn)題，我用尊重、平等、激勵(lì)的方式與其溝通。及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓他意識(shí)到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對(duì)于家庭背景所帶來(lái)的不利于成長(zhǎng)的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時(shí)常講一些勵(lì)志故事，讓其樹(shù)立起積極、樂(lè)觀的上進(jìn)心。同時(shí)，有意識(shí)的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動(dòng)員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)與人友好、愉快相處。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不能很好的完成作業(yè)等問(wèn)題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)他。剛開(kāi)始的時(shí)他并不合作，經(jīng)過(guò)大約四周時(shí)間的努力開(kāi)始接受同學(xué)的幫助，并在接下來(lái)的課堂上有了明顯變化，開(kāi)始舉手回答問(wèn)題，課后作業(yè)也主動(dòng)詢問(wèn)同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約4周）為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵(lì)機(jī)制。在閑聊時(shí)得知，高子皓曾經(jīng)拿過(guò)別人的東西（包括錢），原因是沒(méi)吃飯肚子實(shí)在是餓得不行，回家也是沒(méi)飯吃。在強(qiáng)調(diào)他這樣的行為不正確時(shí)，又告訴他，我可以幫助他可以暫時(shí)解決生活上的問(wèn)題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，高子皓同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的積極性比以前有了極大的提高五、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，高子皓在與同學(xué)的相處上有了信心。獨(dú)立意識(shí)、評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級(jí)里再?zèng)]有同學(xué)說(shuō)他會(huì)“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過(guò)推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動(dòng)打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實(shí)證明，只要我們及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長(zhǎng)充分溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問(wèn)題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛(ài)心對(duì)待孩子，留守兒童的心理問(wèn)題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。輔導(dǎo)教師：魯曼麗