【正文】 于我們認(rèn)清言語(yǔ)康復(fù)的重要位置，言語(yǔ)能力的提高應(yīng)結(jié)合開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，創(chuàng)造有利的情境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮其潛能，在民主、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。（3）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)和能力不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)主體在具體化、情景化的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的。建立以人為本，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，給每個(gè)學(xué)生以更大的發(fā)展空間，才能促進(jìn)他們自主發(fā)展。（4）“醫(yī)教結(jié)合”理論?！搬t(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)”有兩層含義:其一是指利用先進(jìn)的臨床醫(yī)療技術(shù)對(duì)嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實(shí)施專項(xiàng)檢查、診斷、治療；其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。醫(yī)教結(jié)合的“教”是指根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)教育、訓(xùn)練、醫(yī)療和康復(fù)綜合的方法，在家庭和社會(huì)影響下對(duì)其所進(jìn)行的補(bǔ)償與補(bǔ)救性教育。（5）言語(yǔ)治療理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)言語(yǔ)治療理論，有利于我們正確把握低年級(jí)中重度智障學(xué)生言語(yǔ)缺陷形成的原因，研究言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的缺失和困難，努力提高言語(yǔ)康復(fù)的效度。（6）成功教育理論。成功教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成為成功者的愿望和需要，都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功而取得發(fā)展。成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己的潛力通過(guò)不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂(lè)和滿足來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變自卑心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。成功教育堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功。五、課題研究目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為中心，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，把學(xué)校教育與社會(huì)生活密切結(jié)合，形成一個(gè)有利于每一個(gè)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的開(kāi)放、豐富、和諧的學(xué)校生活環(huán)境，充分發(fā)揮每一個(gè)智障學(xué)生的潛力。培養(yǎng)智障學(xué)生具有積極開(kāi)放的心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力，成為社會(huì)大家庭中自食其力、有所貢獻(xiàn)和自尊、自信的成員。（二）具體目標(biāo)： 著重研究低年級(jí)中重度智障學(xué)生言語(yǔ)障礙的原因，研究康復(fù)訓(xùn)練中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評(píng)估，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)音訓(xùn)練，課堂教學(xué)中如何結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行言語(yǔ)交往訓(xùn)練，如何科學(xué)設(shè)置言語(yǔ)康復(fù)課程，建立多層次的語(yǔ)言能力的評(píng)估體系，如何構(gòu)建高效的個(gè)訓(xùn)、集體教學(xué)模式等。通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的呼吸、發(fā)聲方式，習(xí)得所有聲母、韻母的發(fā)音方法，能夠在生活中正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)他們具有基本的表達(dá)、交往能力，真正讓智障學(xué)生的言語(yǔ)能力有較大提高，幫助其實(shí)現(xiàn)平等、參與、共享的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生的自尊、自信、自立和自強(qiáng)。另外，借助此課題研究，打造一支專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)、本領(lǐng)過(guò)硬的言語(yǔ)康復(fù)師資隊(duì)伍，為學(xué)校的言語(yǔ)康復(fù)工作提供技術(shù)支持。六、課題研究的主要內(nèi)容 在原有基礎(chǔ)上建立多元化評(píng)估體系，通過(guò)口部運(yùn)動(dòng)評(píng)估量表、構(gòu)音評(píng)估量表、家長(zhǎng)評(píng)估量表等對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、共鳴、聽(tīng)辨、溝通等方面的能力，為制定適合的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生找到自身言語(yǔ)障礙，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 探索并形成不同類型智障學(xué)生（如自閉癥、腦癱、失語(yǔ)癥、語(yǔ)流障礙等）的言語(yǔ)康復(fù)個(gè)訓(xùn)、課堂教學(xué)模式，有效利用先進(jìn)康復(fù)設(shè)備、輔助用具對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、溝通、認(rèn)知等訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生、教師的專業(yè)化發(fā)展?！把哉Z(yǔ)康復(fù)”領(lǐng)域?qū)I(yè)性很強(qiáng)，康復(fù)效果的好壞與訓(xùn)練的內(nèi)容、策略、手段、強(qiáng)度有密切關(guān)系。開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，提升師資水平，立足課堂實(shí)踐，探討訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新語(yǔ)訓(xùn)途徑，優(yōu)化矯治方案，開(kāi)發(fā)校外資源，形成研究合力等都是需要解決的問(wèn)題。通過(guò)多角度實(shí)施策略研究，切實(shí)提高學(xué)生的康復(fù)效能。七、課題研究的方法 ：分析現(xiàn)行言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，制定研究方案。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與，形成互動(dòng)評(píng)價(jià)。及時(shí)總結(jié)反思，不斷改進(jìn)、完善評(píng)價(jià)體系。：通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和占有，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于言語(yǔ)康復(fù)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握言語(yǔ)康復(fù)的先進(jìn)理論和訓(xùn)練方法，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，提高 言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的效度提供理論支持和方法指導(dǎo)。：確定對(duì)象，跟蹤觀察、調(diào)查、訓(xùn)練，及時(shí)反思，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)的措施。：采用縱向發(fā)展的對(duì)照研究法，注重學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，研究評(píng)估方案對(duì)提高智障學(xué)生言語(yǔ)能力的有效作用。：定期開(kāi)展研討交流會(huì)，組織課題組成員結(jié)合自己的實(shí)踐分析查找存在的問(wèn)題，討論總結(jié)解決的方法，凝練成功經(jīng)驗(yàn)，形成研究報(bào)告。八、完成課題的條件和保證 ：課題組成員工作責(zé)任心強(qiáng)，均從事一線教育教學(xué)工作，有1名揚(yáng)中市骨干教師，2名校級(jí)骨干教師，4名班主任老師。有1名老師在上海華師大參加過(guò)為期兩年的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練師（研究生班)培訓(xùn)，并獲得言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練師資格，近幾年有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。除了課題組成員外，發(fā)動(dòng)語(yǔ)文老師、班主任老師參與訓(xùn)練，并要求學(xué)生家長(zhǎng)參與，配合做好康復(fù)工作。：綜合康復(fù)是今后特殊教育發(fā)展的方向，而言語(yǔ)康復(fù)則是所有康復(fù)訓(xùn)練的重中之重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，倡導(dǎo)“讓每個(gè)有需要的學(xué)生都享有言語(yǔ)康復(fù)”的理念，將在2015年1 月底邀請(qǐng)上海華師大專家來(lái)校為全校教師進(jìn)行為期2—3天的言語(yǔ)康復(fù)培訓(xùn)。在課題開(kāi)題后，學(xué)校將會(huì)為教師創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。：學(xué)校為課題組的實(shí)踐研究提供必要的實(shí)踐、物力和財(cái)力保證。定期組織課題組成員外出參加培訓(xùn)、研討、交流等活動(dòng)。：在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料搜集和開(kāi)展活動(dòng)等方面學(xué)校都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。九、研究過(guò)程設(shè)計(jì)本課題研究周期為兩年（——）（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（——）、課題研究論證報(bào)告、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。，成立課題組機(jī)構(gòu)。、意義，制定課題研究方案。負(fù)責(zé)人：左揚(yáng)寧（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（——），并不斷完善課題研究方案。、交流、匯報(bào)活動(dòng)。、研討會(huì)。負(fù)責(zé)人：左揚(yáng)寧 楊揚(yáng)（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（——），做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。，邀請(qǐng)專家結(jié)題鑒定。負(fù)責(zé)人：楊揚(yáng)（四）預(yù)期研究成果及完成時(shí)間 成果名稱 成果形式 完成時(shí)間（1）課題研究實(shí)施方案 文字材料 （2）研究論文 文字材料 —（3）個(gè)訓(xùn)、課堂實(shí)錄 錄像光盤 —（4）結(jié)題報(bào)告 文字材料 （5）教案、文集匯編 文字、圖片