【正文】 ６、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進(jìn)行和圓滿完成，只靠學(xué)?？拷處熓遣粔虻模x不開(kāi)家長(zhǎng)及社會(huì)各部門的有效配合。比如，政府和執(zhí)法機(jī)關(guān)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)依法治教力度，堅(jiān)決打擊雇傭未滿16歲的童工企業(yè)；給家長(zhǎng)施加壓力,讓糊涂的家長(zhǎng)知道強(qiáng)迫或支持孩子輟學(xué)而外出打工是違法而愚蠢的；建立專門學(xué)校,用于教育改造家庭教育和學(xué)校教育已無(wú)能為力的頑劣青少年輟學(xué)生,不使他們?cè)谏鐣?huì)上游手好閑、惹事生非以及騷擾在校生等等。以上是我對(duì)現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題的一點(diǎn)思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正?？偠灾?實(shí)行義務(wù)教育乃科教興國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)之大事，在構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個(gè)不容忽視的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個(gè)問(wèn)題解決好,學(xué)校、家庭、社會(huì)等有關(guān)部門確實(shí)應(yīng)該精誠(chéng)配合,多做點(diǎn)實(shí)事。愿我們能達(dá)成共識(shí),形成合力,力爭(zhēng)早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂(lè)園,為使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補(bǔ)救措施（模版）農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補(bǔ)救措施棗陽(yáng)南城梁集中學(xué) 董志飛【摘 要】：調(diào)查顯示，我國(guó)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要原因是農(nóng)村缺失、學(xué)生厭學(xué)、以及觀念蔽障等。控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策，要加快農(nóng)村中學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生教材進(jìn)行改革?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析我們對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個(gè)方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。（一）厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來(lái)的極大壓力，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。由于“應(yīng)試教育”，93％的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒(méi)有自由的喘息時(shí)間。對(duì)輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于壓力而輟學(xué)的占89％，對(duì)在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時(shí)，認(rèn)為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。初中學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說(shuō)，一科還沒(méi)有學(xué)明白，其他學(xué)科的就又上來(lái)了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。（二）落后的觀念在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒(méi)有也不會(huì)隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后的觀念依然支配著他們的教育行為。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來(lái)的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上一類大學(xué)的寥寥無(wú)幾。即使上了大學(xué)，由于畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)無(wú)錢，找不到“后門”，同樣要打工。因此，許多家長(zhǎng)產(chǎn)生了供子女讀書(shū)不劃算的想法。（三）農(nóng)村教育缺失農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化管理導(dǎo)致教師對(duì)工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說(shuō)：“管理太苛刻了，遲到、請(qǐng)假都要扣工資，而早來(lái)、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒(méi)有用，不管有沒(méi)有效，反正就要考你”；機(jī)械的評(píng)價(jià)方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認(rèn)為自己對(duì)工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的管理和評(píng)價(jià)，使老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心帶有很大的功利性。面對(duì)著現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心之一。改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革。第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過(guò)去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：一、厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說(shuō)，一科還沒(méi)有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來(lái)了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。二、“讀書(shū)無(wú)用論”根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無(wú)論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)看來(lái)，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時(shí)間上學(xué)讀書(shū)，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書(shū)在相當(dāng)程度上成為一種“無(wú)用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育成本不斷增加，收費(fèi)連年增長(zhǎng)，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對(duì)于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來(lái)，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。三、留守兒童留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒(méi)有時(shí)間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，由此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對(duì)子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過(guò)高要求。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大道理，關(guān)心學(xué)生，以誠(chéng)相待。二、通過(guò)各種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，讓孩子只有參與到競(jìng)爭(zhēng)中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。三、對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開(kāi)通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長(zhǎng)熱線，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時(shí)，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會(huì)更好。