【正文】 ，補充、完善本組的改良設計。教學過程始終在學生互動促進中推進，在教師適當觀念引導中深入，最終幫助每組學生獲得一種更為合理的設計改良創(chuàng)意。第6課 小小桌椅設計師 教學目標：能用語言和繪畫形式評述現(xiàn)代桌椅的美觀造型、色彩與功能特點。體會我國勞動人民高超的制作技術和聰明才智。教學重點：能用語言評述和繪畫形式表現(xiàn)現(xiàn)代、未來桌椅的造型、功能特點。教學難點：了解現(xiàn)代、未來不同時期桌椅發(fā)展過程與生活環(huán)境發(fā)展的關系。教學手段：常規(guī)教學手段。教學方法：示范法、講解法 教學過程：一、導入新課引導學生欣賞圖片上的桌椅。談感受：隨著時代的不斷進步，桌椅的造型與功能也日新月異。這節(jié)課，我們一起學習欣賞現(xiàn)在與未來的桌椅。書課題：《小小桌椅設計師》）二、欣賞與比較：古代與現(xiàn)代桌椅的造型、色彩與功能特點。（板書：造型、色彩、功能特點）現(xiàn)代桌椅的先進性。思考： 你認為課文中哪些是現(xiàn)代在使用的桌椅？為什么？你還知道其它正在使用的桌椅嗎?說說它們的造型、色彩、功能和先進性。三、探討現(xiàn)代桌椅帶來的現(xiàn)實問題。四、欣賞與想象“未來的桌椅”引導學生從未來理想的桌椅將是“輕巧、美觀、環(huán)保、高效、全自動、多功能、節(jié)約能源”方面進行聯(lián)想與評述。選擇一種自己喜歡的未來桌椅進行欣賞與評述： 未來的桌椅： 造 型 色彩 功能從“環(huán)保型、輕巧型、多功能型、、能代表未來桌椅發(fā)展的新水平“進行聯(lián)想，激發(fā)學生的想像思維。討論：你心中的桌椅是什么造型、色彩？有什么功能和先進性？五、學生作業(yè)布置作業(yè)：把你心中的未來的桌椅畫下來，與大家分享。作業(yè)要求：能用語言評述和繪畫形式表現(xiàn)現(xiàn)代、未來桌椅的造型、功能特點六、評價能收集現(xiàn)代與未來桌椅的圖片，并進行分類、布置展覽。能選擇一種自己喜歡的未來桌椅進行欣賞與評述。第7 課 熱線你我他 教學目標 ：，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學的征。，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。，尊重他人的品質。教學重點： 人物的臉型和表情 教學難點： 人物肖像畫的表現(xiàn) 教學手段：常規(guī)教學手段。教學方法：示范法、講解法 教學過程：一、導入同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰？學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？同學們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？那我們這節(jié)課就來互相認識一下。（板書：你、我、他）二、描述特征說說“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說說“我”的特征每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）三、說說藝術作品中典型人物的某些特征指導學生觀察、體驗、討論人物特征學生說說感受、特征，教師總結。教師總結：這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現(xiàn)某一主題。臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結：畫人物頭部,先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？1教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）感知人體比例、結構 探索：頭部比例——三停五眼A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。B、請學生說一說剛才測量的結果。C、教師出示圖片，并進行總結。人體比例——立七、坐五、蹲三半剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。五、臨摹練習學生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè)上。第8課 扎扎糊糊 教學目標：讓學生知道用各種造型，理解彩燈的審美性和實用性。體會彩燈增添節(jié)日氣氛的情趣，漂亮的彩燈激發(fā)熱愛生活的情感。培養(yǎng)形象思維能力。教學重點：紙材的選擇，彩燈的設計與制作。教學難點：鏤空的技能；漂亮的小彩燈從平面到立體的設計過程；對稱的折剪法和留出粘貼接口。教學準備：各類型彩燈圖片、紙材等，掛燈的繩子，彩色水彩筆、膠水、剪刀。教學手段：常規(guī)教學手段。教學方法：示范法、講解法 教學過程：一、導入：如何讓一張平面的紙站立起來？小組互相介紹：匯報嘗試結果。老師問：如何讓紙筒透出亮光？小組研究：討論一下，互相提出解決方法，互相啟發(fā)。嘗試驗證：每組選一張紙，選一個好的方法進行鏤空設計和制作，體會“剪切不僅可以改變紙材的外形，也可以與折疊結合，產(chǎn)生對稱式剪裁”，能設計出具有對稱美的彩燈。揭示課題：二、發(fā)揮主體指導觀察、激發(fā)直覺：你喜歡走馬燈還是民間瓜燈？為什么？你能說出走燈由哪幾部分組合而成？各部分有哪些形狀嗎？感知和體驗：宮燈給你什么感覺？哪些地方使你產(chǎn)生這種感覺？探究彩燈的審美情趣：吉祥圖案、鮮艷色彩、實用性。三、發(fā)展主體：選什么材料？怎樣折剪才能設計出獨特的外形？添加：添加些什么形狀可使彩燈外形產(chǎn)生變化？鏤空：怎樣進行圖案設計與鏤空，能產(chǎn)生節(jié)奏感或對稱美？裝飾：色彩怎樣搭配，點線、面如體表現(xiàn)才好看？四、評價建議：先小組評選，再集體交流展示作品，學生互評。第9課 老礦燈 教學目標：通過觀察臺燈理解它的造型結構、比例，理解臺燈在不同角度下產(chǎn)生的透視變化，并能用線描畫出臺燈來。教學重點：學習用各種不同的線條去表現(xiàn)臺燈各部分不同的形象特點，從臺燈的美觀外形和實用性激發(fā)學生的繪畫興趣，培養(yǎng)學生的觀察力。教學難點：學習運用繪畫語言表達自己在生活中美好的感受，發(fā)展學生的形象思維能力，鞏固學生所學過的知識。教學手段：常規(guī)教學手段。教學方法：示范法、講解法 教學過程：一、指導看圖、出示臺燈，引起學生繪畫興趣并板書課題：二、講授新課：觀察臺燈，師生共同分析臺燈的結構。認識臺燈因發(fā)光器具不同，分為燈泡和熒光管兩種，燈泡或光管放在燈罩內，燈柱把燈罩和燈座連接起來。臺燈由燈罩、燈柱、燈座三間分組成各自的形象特點，燈柱多為軟管狀，可以彎曲，一般比較細長，以方便燈罩的旋轉，調整光的角度，燈座多是一個扁而大的六面體，上有開關和指示器，繪畫時注意物體的面因角度不同而產(chǎn)生縮小現(xiàn)象。理解透視現(xiàn)象：臺燈在不同角度下產(chǎn)生的透視變化，圓柱狀燈罩的罩口成為寬窄不等的橢圓形；長方形的燈罩呈立方體，仰起時看見光管，它和燈座都有近大遠小的現(xiàn)象。講解繪畫步驟（教師邊解邊示范給學生看）。（1）觀察并記住臺燈特點。（2）用輔助線勾出燈罩、燈柱和燈座各部分。（3）從燈罩開始逐一刻畫（注意燈罩、燈柱和燈座的連接及其大致的比例。三、學生作業(yè)。學生分組寫生教師指導并鼓勵學生大膽繪畫。教師巡視輔導。四、小結：表揚細心觀察，畫出特征的同學。指出繪畫時必須表現(xiàn)臺燈特點，畫出大體比例，注意燈罩、燈柱和燈座的相互連接。第10課 走進自然一 教學目標：通過多種途徑感受大自然，培養(yǎng)學生對自然的熱愛。用水粉顏料做調色游戲，認識大自然的色彩。學習用幾種基本的顏色調配許多顏色。教學準備：圖片若干，顏料，彩筆，幾種蔬果切面，范作等。收集的與大自然有關的圖片，水粉顏料、調色盤、毛筆、水罐、抹布、作業(yè)紙等。教學手段：常規(guī)教學手段。教學方法：示范法、講解法 教學過程：一、欣賞及交流：觀看大自然的風光圖片。（如四季美景）認識各種顏色，認識紅黃藍三原色，橙、綠、紫三間色，大自然太迷人啦，這么豐富，美麗的色彩你能分辨出來嗎？交流各自帶來的圖片資料，小組討論自己的觀后感。談談自己眼中的大自然，那絢麗的日出，那風花雪月，那秋蟲的顏色，那霞光的天空，裝飾性很強的舞臺化妝——臉譜?！安虏驴础鄙视螒?。觀察大自然的色彩，比比誰找到的顏色多。二、討論及反思大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？陽光下的噴水池旁會出現(xiàn)彩虹嗎？（大自然的光和色會玩魔術）三、展示及介紹：做一幅色彩游戲圖。可用水粉顏料、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆。調色游戲（幾種基本的顏色可以調處許許多多顏色來）水彩筆、油畫棒涂色并進行變色練習。也可用彩色鉛筆先涂一層顏色，在上面再涂另一種色，就會產(chǎn)生第三種顏色！用水粉色畫畫，在第一種顏色沒有干時就緊接著涂另一種顏色，它們會融化在一起。紅+黃=橙 藍+黃=綠 紅+藍=紫五、嘗試與練習用彩色鉛筆、油畫棒、彩色粉筆或水粉色畫大自然的顏色?？勺鲆弧捌卟驶▓@”的情境設定，認識一些大自然常見花卉，借助圖片及學生的記憶描述。教師可將不同色彩形狀的花板演一些。（梅花，菊花，一串紅，百合花，向日葵，荷花，太陽花，蝴蝶花等）出示花園范作幾張，從不同角度描繪大自然。在作業(yè)紙上畫各色花卉，并添畫小草、蘑菇或小昆蟲，空中可添畫太陽、云彩、小鳥、蜻蜓、蝴蝶等。學生練習，師巡視指導?？捎檬卟饲衅嫔噬w章游戲，如藕片、土豆，青椒等均是不錯的載體?？蛇x擇不同的色不同的底襯紙看不同的效果，玩過再添畫。介紹點畫法、平涂法，重點讓學生掌握正確的涂色方法?？扇芜x表現(xiàn)方式，試著用顏料盒中的幾種色彩，調出大自然美麗、豐富的色彩。六、小結與評價作業(yè)小組及班級觀摩，互評。講講自己的畫，互相找亮點，互相評價。喜歡哪些顏色，不喜歡哪些顏色？為什么？（設計的環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)課時需要選擇性運用）第11課 走進自然二 教學目標設計通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。教學方法設計 ： 情景教學法、觀察法、討論法等。教學重點難點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。（一）課前準備教具學具：水粉顏色、毛筆、筆洗、調色盒、色相卡、色輪 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。（3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺。板書課題：色彩的冷與暖二、師生合作，探究新知：（一）結合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的?！吧视杏胁噬蜔o彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。師生互動設計 ： 1．欣賞不同色調作品聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。（二）放映色輪，讓生觀察并談談對不同顏色的感覺，從色輪中區(qū)別冷暖。（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。（2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（4）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。（三）結合色相卡講解色彩的補色對比。A、用線描或色塊作畫表現(xiàn)畫面。B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果?！笨蠢渑煌{的作品（1）冷色調畫面《雪地》，問：這幅畫面給你什么感覺？ 給人以冷的感覺。（2）暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面給你什么感覺？ 給人以溫暖的感覺。（3）同時欣賞這兩幅畫面啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖?；貞浳覀儎偛抛髌防锼?，再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？