【正文】 ，責任也讓我們更加明確自己要努力的方向。三、我用創(chuàng)新活班我們現在的班主任，面對的是“新時代的寵兒”，他們的“六加一”家庭中的獨苗苗，他們或任性、或調皮、或脆弱、或好勝……他們“博文強學”“接納新鮮事物”的程度和能力是師范時教育學書上不曾介紹的。他們從四五十個不同家庭來到一個班級，起初，他們或許還沒有“弄清形勢”，“屈服于你”，慢慢地他們衡量出你的輕重、摸索出你的套路、了解了你的個性，如果你還是原來“那個你”，如果你沒有獨特的人格魅力吸引住他們的目光，那你就“很危險”了！如果你性情柔弱，他們就開始“目中無你” 了，從此“班無寧日”；如果你性情強勢，他們就開始“轉入地下”了，從此“班無聲息”了。你的班級建設規(guī)劃就成泡影。作為現代的班主任，我們要“知己知彼”“有勇有謀”?，F在的孩子最習慣新鮮事物，而且接受新鮮事物的能力也很強。我們不僅要順利開展我們的工作，還要學會利用他們開展好我們的工作，讓他們樂意和我們一起開展工作。于是乎，班主任就要學會“耍花招”——創(chuàng)新地開展工作，不落俗套的班級管理模式和班級活動形式，讓學生覺得跟著你一起學習活動很有意思。比如：班級活動中，我們要善于讓他們接觸一些新鮮事物、接受一些新鮮的形式；班級活動可以由班主任組織、家長組織、某小組組織；如果你的想法很好，也可以按照你的意愿開展……我們班從一年級開始就讓孩子們誦讀《三字經》、《弟子規(guī)》一類的國學書籍，開展很多有關國學的活動，讓國學成了班級的特色。學生們在特有的國學氛圍中，感受到了班級的獨特性。但是國學活動也不能千篇一律，否則長久了，學生會覺得不過如此，失去興趣。低段我們以誦讀為主，開展多種比賽，感受國學的韻律美；中段利用國學內容開展，儒雅娃小孝子評選等活動，感知國學的“仁義禮智信”文化精髓；高段時針對國學中的一些觀點進行辯論比賽、文段賞析等活動；因為如此，我們班的國學活動從一年級到六年級都是生動的，有生命力的。還比如：同樣的常規(guī)教育我們可以用不同形式。多年大班主任工作，讓我深知，養(yǎng)成教育必須“抓反復，反復抓”，但卻不是機械的重復性反復，而應該是“因地制宜”的抓。我們的孩子在一天天長大，教育手段也應該由學生的變化，做出不一樣的調整。在我所教的班級，養(yǎng)成教育在不同年段是不一樣的。低段，乖娃娃評比（每月一個養(yǎng)成教育主題，評比加五星，換取卡通小貼紙，卡通小貼紙換取卡通徽章）；每月不同方面的班級之星評比（不同方面對孩子進行肯定，刊登在班級刊物中，給孩子肯定和鼓勵）；中段：開展道德銀行儲蓄活動（用道德成長銀行的儲蓄要求引領孩子們規(guī)范自己的一言一行，通過加分扣分的活動規(guī)則，牢固樹立“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的文明行為意識。讓孩子們通過活動明白：道德就是身邊小事，而要成為一個有道德的人就是從小事做起。）；高段：好習慣基金活動（由學生自己成立基金會，成立基金分配管理小組，自己擬定基金會成員評比獎勵措施，自我要求、自我管理、自我約束）。孩子們在不同年段豐富多彩的班級教育活動中不斷規(guī)范自己的言行，一步步成長為一個個文明儒雅娃！因為創(chuàng)新的開展班級活動，所以班級活動才處于活躍的狀態(tài)、有生命力之中！四、我用家長促班很多老師說：學生不好教，家長也不好將就。是的，擺在我們面前的事實很清楚：現在的家長中高學歷高素質的有很多。甚至有些家長說起教育比老師還要有見地的也是有的。這些家長對于老師有很多很高的期待很要求，這使得很多老師不堪其求，壓力很大。其實很多事情都有兩面性的。我們在面臨各式家長苦惱時，為什么不分析這些資源和優(yōu)劣性、可利用性、可轉換性，最終把這些資源據為己用呢？有句話不是說：“人人都是教育者”嗎？家長和老師應該是沒有沖突的，大家還有一樣的目標：孩子能健康地成長，唯一會產生分歧的只是觀念的不一樣而已。對孩子沒有期待的家長，我們要引導、指導他們，對孩子有很多期待的家長，他們內心一定有許多想法，我們要善于和他們交流，在教育孩子的問題上和他們達成“求大同，存小異”。在平時的教育教學中，我們虛心聽取他們的意見和建議，給于他們足夠多的發(fā)言權和班級管理權，讓他們參與到班級管理和建設中來。其實最后，你會覺得家長是你教育的堅實后盾，家長是你的忠實伙伴。因為家長的參與班級建設會更進一步。在我擔任班主任這些年里。我曾利用熱心的家長參與低年級時班級環(huán)境布置和管理；邀請有某方面特長的家長給孩子們開展各式班會、活動：班級開展聯(lián)歡會，文字工作者家長可以指導孩子們活動串詞的撰寫和聯(lián)系，做音響生意的家長負責調試活動會場音響、會化妝的媽媽們負責后臺準備活動……醫(yī)生家長開展傳染病預防小講座、基督教徒家長給孩子們講愛的教育；奧運火炬手家長給孩子們進行成長勵志交流；發(fā)動家長中大電腦高手和文字工作者進行班級刊物《七彩橋》的編輯和印制……應為老師的對家長資源的運用，是的班級活動豐富了，家校關系融洽緊密了，班級氛圍也更加和諧了！因為家長的積極有目的性的參與班級事務，班級發(fā)展得也更快更好了，當然，之前的不理解、分歧、誤解自然也隨之消失了！如果說，我們班的發(fā)展離不開班主任的勞心勞神，我想說，其實我們班可愛的家長們也是功不可沒！一個小小的班主任，也是一項管理工作，管理管理就得一邊是“管”事（有方法地應急），一邊要“理”事（有目的地預設）。我們想要管理好自己的領域，還要記?。?得人心者得天下，失人心者失天下！抓住孩子們的心，就抓住了一切！在學生管理中人治還是比法治好！