【正文】 。第二，古詩(shī)詞的教學(xué)關(guān)鍵是賞析，賞析詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞表達(dá)的情感，賞析詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析作者獨(dú)到的表達(dá)方式。第三，深刻體會(huì)詩(shī)詞寫作上的特色。古詩(shī)詞在寫景抒情、描繪形象時(shí)，因形象性和抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、襯托等修辭手法。因此，教師在教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞修辭及典故的研究和挖掘，以此體會(huì)作者所要表達(dá)的形象和主題，同時(shí)體會(huì)作者在語(yǔ)言表達(dá)上的特色和藝術(shù)。三、優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和有效性由于古詩(shī)詞內(nèi)容具有抽象性、思想性和人文性的特點(diǎn)，教學(xué)中往往有一定的難度，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，教師要優(yōu)化教學(xué)資源，最大限度地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，利用多媒體播放音頻、視頻文件，通過專業(yè)人士聲情并茂的朗誦、表演，通過直觀形象的圖片、背景的展示，使古詩(shī)詞所反映的抽象的意境、思想感情，生動(dòng)、直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情的體會(huì)，對(duì)作者獨(dú)特的表現(xiàn)手法的感悟?？傊谛抡n改背景下，教好古詩(shī)詞對(duì)廣大的高中語(yǔ)文教師來(lái)講，一定要在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新更科學(xué)、更切合實(shí)際的教學(xué)方法，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的更好發(fā)展。第五篇：淺談新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新淺談新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新[摘要] 因?yàn)樗刭|(zhì)教育理念的創(chuàng)新，所以促生了新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系都隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生深刻的變化。所有從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，如何讓新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開創(chuàng)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面，是一個(gè)非常重要的問題。[關(guān)鍵詞] 新課程改革 語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng) 創(chuàng)新隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，各所學(xué)校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識(shí)點(diǎn)講解的過少、不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)減少、教學(xué)工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對(duì)這些情況，可以通過以下幾種方法進(jìn)行解決。一、堅(jiān)持以學(xué)生和活動(dòng)為中心的教學(xué)理念在以往情況下語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教師作為中心，如今要改變這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人。在傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)文教學(xué)所使用的教學(xué)方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式所造成的直接影響就是學(xué)生被動(dòng)的接受、死記硬背，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。以往的教學(xué)中，習(xí)慣直接給出結(jié)論講述結(jié)果，然后讓學(xué)生去自己理解、記憶、練習(xí)和運(yùn)用。如今應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問題，讓學(xué)生全程參與。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的方法并培養(yǎng)科學(xué)精神。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法分層的關(guān)注，根據(jù)不同教材和不同學(xué)生，借助啟發(fā)性的講授方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化仍然是語(yǔ)文新課程改革的重點(diǎn)新課程改革的唯一目的就是為了提高教學(xué)的效率。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。教學(xué)的效率受不同的教學(xué)方法、激勵(lì)方法和檢查辦法互相組合形成的最優(yōu)方案而決定。只有把語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)真的進(jìn)行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語(yǔ)文教學(xué)改革。所謂的語(yǔ)文課程改革，其本質(zhì)就是踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最好，這樣最終的語(yǔ)文教學(xué)才可以做到最好。可以通過很多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，例如課堂的引入和切換、機(jī)制和情感以及閱讀和訓(xùn)練。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實(shí)施，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。三、重建教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅只是對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是一種激勵(lì)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)方式。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)急需和必須構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)模式的落后在我國(guó)教育制度中是最大的短板，因此我們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革時(shí)候，不可以忽略如下問題：牢記對(duì)以往工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不可以忘記過去的工作帶來(lái)的教訓(xùn)；要注意學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評(píng)價(jià)改革工作。四、知識(shí)、能力、認(rèn)知和情感要互相統(tǒng)一傳統(tǒng)教學(xué)方式中過于注重對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)和技能的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識(shí)是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無(wú)的，這種教學(xué)嚴(yán)重的忽略了對(duì)人的生命存在和其發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)完全沒有素質(zhì)教育的功能。而對(duì)于改革課堂教學(xué)，則需要首先加強(qiáng)對(duì)于發(fā)展的認(rèn)知。讓教學(xué)目標(biāo)有原來(lái)的注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，以此保證達(dá)到素質(zhì)教育需求。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重結(jié)論教學(xué)，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學(xué)，讓原本有趣的結(jié)論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統(tǒng)教育將知識(shí)和智力完全的分離開來(lái)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己極探索新的知識(shí)，并且在探索新知識(shí)的過程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會(huì)到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)和發(fā)展中所不可避免的過程。五、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育教師在教學(xué)過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時(shí)刻注意讓自己的真誠(chéng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重情感教學(xué)。并且，也有實(shí)踐證明，將情感教育適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。六、總結(jié)當(dāng)前，新課程改革正在不斷的推進(jìn)。所以，作為一個(gè)改革潮流中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來(lái)看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。生活形成了語(yǔ)文教育，語(yǔ)文教育也是對(duì)于生活的反應(yīng)。時(shí)代在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，原本的灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)缺點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越多，“應(yīng)試教育”讓學(xué)習(xí)的初衷完全的扭曲，單純的知識(shí)的訓(xùn)練，單純的技巧技能的強(qiáng)化，全都是為了應(yīng)對(duì)考試，這種傳統(tǒng)而又錯(cuò)誤的教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重影響新時(shí)期的教育。所以，要加強(qiáng)對(duì)于新課程改革的理解，并且深入反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所存在的利與弊，要與時(shí)俱進(jìn)，更新思想，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課程改革更好的應(yīng)用到未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中去。參考文獻(xiàn)[1] [M]. [2] [M].黑龍江: [3] [M].北京: