【正文】 本里所選篇目大都是文化經(jīng)典,對(duì)于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。學(xué)生在課外閱讀中,也許會(huì)對(duì)閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。此時(shí),教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。倫敦的《熱愛(ài)生命》,法國(guó)作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》,俄國(guó)作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國(guó)作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和充實(shí),而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái),并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語(yǔ)文生活中去,學(xué)生會(huì)受益匪淺?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語(yǔ)文閱讀課教學(xué)”的重點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。(1)主動(dòng)閱讀。(2)勤于思考。高中階段的學(xué)生大多不喜歡動(dòng)腦思考,在閱讀過(guò)程中,我們要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,養(yǎng)成通過(guò)深入思考、認(rèn)真分析,自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點(diǎn)一滴的知識(shí)開(kāi)始。(4)勤查工具書(shū)。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動(dòng)手查閱工具書(shū),并及時(shí)做好記載。注釋：①:人民教育出版社,2004.②(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1978(2).③:人民教育出版社,2006.第二篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法摘要：自新教材實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，感動(dòng)自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動(dòng)走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時(shí)，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時(shí)，大家的思路開(kāi)闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會(huì)更具有創(chuàng)造性，不知不覺(jué)中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開(kāi)發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來(lái)?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。可以讓學(xué)生每天寫(xiě)一點(diǎn)有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫(xiě)作教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書(shū)上的種種開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合把語(yǔ)文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這樣，寫(xiě)作教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作的積極性會(huì)大大提高。教學(xué)小說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生在課前講一篇小小說(shuō)，所選的小說(shuō)可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。而在講說(shuō)明文時(shí)，便組織學(xué)生學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文并展示自己的作品。六、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間多一點(diǎn)余地，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見(jiàn)，在討論的過(guò)程中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。七、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語(yǔ)文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。一、指導(dǎo)思想新課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，在這場(chǎng)變革中，我們必須要建立現(xiàn)代課程理念，更新課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，形成具有地方特色的語(yǔ)文新課程體系。二、課改目標(biāo)轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)全新的高中語(yǔ)文教學(xué)教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。新型教師不再是“百科全書(shū)式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識(shí)型教師，也不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中，既要防止以工具性取代學(xué)科性質(zhì)，又要防止把人文性與工具性割裂開(kāi)來(lái)，只關(guān)注人文性，而忽視工具性。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度教學(xué)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。轉(zhuǎn)變課程觀，以實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和”。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重?duì)這些潛能的開(kāi)發(fā)。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。用于高一年級(jí)和高二上半學(xué)期的教學(xué)；選修課參考教材15冊(cè)，按照詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選修，另外還有文化論著等方面的內(nèi)容。必修課是為滿足所有學(xué)生修完學(xué)分設(shè)置的，選修課一方面可以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面則是為部分學(xué)生做進(jìn)一步深刻研究打基