【正文】 文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慣用死記硬背公式，死搬硬套公式去做題，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅大大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，同時(shí)對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有著極大的阻礙作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些習(xí)慣必須予以改正。在高中的教學(xué)中，常用數(shù)學(xué)方法有：配方法、換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法、參數(shù)法、消元法等；常用邏輯方法有：分析法、綜合法、反證法、歸納法、演繹法等；常見的數(shù)學(xué)思想方法有：觀察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、類比、歸納和演繹等；常用的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重滲透和傳遞數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在這其中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，就可以做到舉一反三，一通百通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然事半功倍。除此之外，對學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題，不能怒斥或諷刺學(xué)生。數(shù)學(xué)家陳景潤說:“學(xué)習(xí)要有三心：一信心、二決心、三恒心?！苯處熞朴诠奈鑼W(xué)生，重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透和傳遞，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重滾動練習(xí)課堂練習(xí)是消化、鞏固、深化知識，提高學(xué)生分析問題和綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槿藗儗κ挛锏恼J(rèn)識往往不是一次完成的，對一些全面的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法，學(xué)生常常要反復(fù)練習(xí)，較長時(shí)間才能領(lǐng)會。練習(xí)則是完成這個(gè)過程的最基本、最有效的途徑，“練”可以深化認(rèn)識，可以激發(fā)興趣，“練”可以提高能力。隨著知識的累積，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的途徑不再是以聽教師講解為主，而是需要通過學(xué)生親自動手練習(xí)，在解題過程中掌握方法。所以涵蓋所學(xué)知識點(diǎn)的課堂練習(xí)，教師要非常重視，精心準(zhǔn)備。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，往往會出現(xiàn)“回潮”現(xiàn)象。有些錯(cuò)誤學(xué)生犯一次，經(jīng)過教師的提醒、講解、強(qiáng)調(diào)，能夠得以理解，但當(dāng)再出現(xiàn)同類型的題目時(shí)，學(xué)生仍然會出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，就需要教師有針對性地選擇學(xué)生經(jīng)常會犯錯(cuò)誤的一類題目，進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)滾動練習(xí)。除此之外，練習(xí)題的編排和選擇除重基礎(chǔ)外，還要抓住高考的考題類型，考題方向，只有重基礎(chǔ)，抓考點(diǎn)，多總結(jié)，學(xué)生才能從根本上加深對知識的理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)成績自然會提高。五、充分利用好晚自習(xí)時(shí)間，反思學(xué)習(xí)情況愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考?！迸囵B(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)于自我感悟中，可以鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)清錯(cuò)本，把做過的錯(cuò)題或錯(cuò)誤的想法一一改在清錯(cuò)本上，讓學(xué)生自己認(rèn)真總結(jié)，改正錯(cuò)誤。除此之外，學(xué)生也可以把教師講過的好的解題方法，典型的類型題進(jìn)行分類總結(jié)，有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，切記“平均適應(yīng)力量，再炒一次冷飯”。教師在日常的教學(xué)工作中，通常是以知識點(diǎn)切片的方式進(jìn)行講解的，這樣，學(xué)生在頭腦中難以形成連貫的知識網(wǎng)絡(luò)，利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，學(xué)生把相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)“知識網(wǎng)絡(luò)”。只有勤反思，才能“站得高，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。久而久之，數(shù)學(xué)成績肯定提高。這也是提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力行之有效的途徑之一。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中，對文科數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一點(diǎn)感想，希望能與大家共勉，共同為數(shù)學(xué)教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)。作者：岑鐵在 常瑞芳 工作單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市北京師范大學(xué)集寧附屬中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第七中學(xué)第五篇：“幼兒園未來教育理念”的思考鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示,指明了教育改革的方向,也提出了新時(shí)期對人的素質(zhì)要求?！队變航逃笇?dǎo)綱要》明確指出:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。奠基意味著與未來發(fā)展的關(guān)系,近幾十年來的腦科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的研究成果,也都揭示了一個(gè)共同的事實(shí),那就是早期經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。這一切告訴我們,幼兒教育的功能。從本質(zhì)上講,是一種著眼于未來的奠基工程,具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng),為此,幼兒階段就要奠定一個(gè)適應(yīng)幼兒未來發(fā)展的良好基礎(chǔ)。一、詮釋“幼兒園未來教育”對“未來”的理解(1)從社會形態(tài)的發(fā)展看,未來社會必將堅(jiān)持社會主義制度和基本原則,最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。(2)從社會生產(chǎn)力的發(fā)展看,未來社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,它最突出的表現(xiàn)是“知識爆炸”,即知識量的激增,信息傳遞迅速。(3)從人個(gè)體的發(fā)展看,社會變化導(dǎo)致人們的生活方式、思維方式都發(fā)生很大的變化,為此,未來社會對人才素質(zhì)的要求是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。對“未來教育”的理解未來教育是指今天的教育培養(yǎng)未來社會所需要的人的一種教育形態(tài)。對“幼兒園未來教育”的理解幼兒園未來教育是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育理論為依據(jù),鄧小平“三個(gè)面向”和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),培養(yǎng)未來人雛形為目的,促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)全面發(fā)展為根本,發(fā)展幼兒個(gè)性為特色的一種現(xiàn)代教育。二、思考“幼兒園未來教育理念”教育理念是指對教育現(xiàn)象的看法和觀念,它既具有主觀性、又具有客觀性。主觀性體現(xiàn)在它是人們的看法和觀念,由于人們的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同,對教育的看法和觀念就會不同?？陀^性體現(xiàn)在教育理念是反映客觀現(xiàn)實(shí)的,是社會歷史的產(chǎn)物。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展,人們對人的本質(zhì)的認(rèn)識,對教育本質(zhì)的認(rèn)識在不斷提高,對人身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律在不斷揭示,對教育的價(jià)值取向就會有新的認(rèn)識。在幼兒園教育工作中,明確的教育理念是教育的靈魂之所在。我們提出“幼兒園未來教育理念”,應(yīng)該滲透未來社會的價(jià)值觀,滲透先進(jìn)的教育思想,教育的出發(fā)點(diǎn)就是回答“是否符合未來社會的要求?”。作為“走向生活的通行證”,基礎(chǔ)教育的主要使命是滿足人的基本學(xué)習(xí)的需要,培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)。因此我們認(rèn)為,幼兒園未來教育理念應(yīng)體現(xiàn)“四性”,即幼兒園教育的基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個(gè)性。基礎(chǔ)性:幼兒教育的基礎(chǔ)性是指要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),它滲透著終身教育的理念。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也應(yīng)該滿足幼兒的基本學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)為自己的使命。這要求我們注重教育內(nèi)容的啟蒙性、基礎(chǔ)性和幼兒活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,這是幼兒教育中鮮明的價(jià)值取向,即取向于培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)?？沙掷m(xù)性:幼兒教育的可持續(xù)性是指在幼兒時(shí)期所獲得的知識、能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫匠掷m(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展,受益終身。它滲透著“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽北憩F(xiàn)為“以幼兒的發(fā)展為本”,即指教育要尊重幼兒的人格權(quán)利、身心規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣需要,使幼兒在這樣的教育中奠定和建立可持續(xù)性發(fā)展的素質(zhì)。何種類型的早期經(jīng)驗(yàn)影響決定著以后的發(fā)展,是知識技能提前獲得的外顯事實(shí),還是一種內(nèi)隱著的潛質(zhì)?幼兒園教育應(yīng)該改變對教育急功近利的期望,遵循發(fā)展的可持續(xù)性原則,著眼于幼兒發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo),應(yīng)特別注重那些對幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì),終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)如:不斷學(xué)習(xí)的欲望和能力、創(chuàng)新知識的意識和能力、人際交往和與他人友好相處的能力,積極主動的態(tài)度、有效與環(huán)境互動的能力等,為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開放性:幼兒園未來教育是開放的教育。未來社會是一個(gè)多方面開放程度很高的社會,需要每一個(gè)公民都具有開放的思想、開放的觀念去迎接挑戰(zhàn)和競爭,因此在未來教育研究里應(yīng)體現(xiàn)開放的意識,實(shí)施開放性課程的研究。個(gè)性:每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,其發(fā)展水平了、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等都有自身的特點(diǎn),教育不僅要尊重這種差異,同時(shí)也要促進(jìn)不同水平和不同特點(diǎn)的發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展應(yīng)包括兩個(gè)方面的發(fā)展,一是幼兒個(gè)體縱向地發(fā)展,在原有水平上的提高。二是有別于他人的、獨(dú)特能力的發(fā)展。三、實(shí)踐“幼兒園未來教育理念”如何將先進(jìn)的幼兒園未來教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為?可以從以下幾方面入手:(一)制定研究目標(biāo)樹立幼兒園未來教育的理念,初步建構(gòu)未來教育理念下的實(shí)踐操作模式,包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程、評價(jià),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個(gè)性,形成幼兒園未來教育的特色。建構(gòu)未來教育理念下的幼兒教育質(zhì)量觀和發(fā)展觀,關(guān)注孩子的成長過程,注重幼兒的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)每一個(gè)孩子全面而富有個(gè)性的發(fā)展。(二)確立研究原則:動態(tài)性原則: 未來社會的不斷變革,需要我們不斷地適應(yīng)。實(shí)施未來教育,就應(yīng)選擇以未來為導(dǎo)向的動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,取代傳統(tǒng)課程中指向過去的靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時(shí)地更新、擴(kuò)充,讓幼兒不斷地獲得新知識和新信息。開放性原則: 開放的中國需要培養(yǎng)與國際接軌的交往性人才。實(shí)施未來教育,就應(yīng)承擔(dān)這個(gè)重任。更新教育觀念,樹立開放意識,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教育資源、課程評價(jià)的全方位開放。發(fā)展性原則。實(shí)施未來教育,必須樹立正確的兒童觀,始終把幼兒作為主要的研究對象,了解他們的現(xiàn)有發(fā)展水平,發(fā)展的可能性,即經(jīng)過努力可能達(dá)到的發(fā)展水平,了解他們身心發(fā)展的現(xiàn)時(shí)需要和潛在的需要,了解他們的普遍興趣和特殊愛好,尊重并理解他們。共性與個(gè)性兼顧的原則實(shí)施未來教育,必須從幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和一般水平及個(gè)別差異出發(fā),把未來社會對人才的要求反映到內(nèi)容體系之中,使幼兒在體、智、德、美等方面主動地和諧地發(fā)展。既要提供一般的教育,又要考慮幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,要為幼兒潛在的個(gè)性特長和早期的智力開發(fā)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ),在培養(yǎng)共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性,使每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展,各顯其能。(三)實(shí)施研究內(nèi)容:樹立未來教育的理念。研究幼兒園未來教育理念豐富而深刻的內(nèi)涵,使其具有共性和個(gè)性的特征,共性表現(xiàn)為該理念符合現(xiàn)代的教育理念,先進(jìn)的教育主張,符合時(shí)代的特點(diǎn)、發(fā)展的特點(diǎn)。個(gè)性則表現(xiàn)為該理念具有自己獨(dú)特的見解和特色的認(rèn)識。研究未來教育理念下的實(shí)踐操作模式。研究未來教育理念下的實(shí)踐操作模式,包括目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程、評價(jià),形成個(gè)性突出的未來教育特色。(1)進(jìn)行課題的層級分類建立課題研究的層級分類,明確總課題與下級子課題之間的關(guān)系,下級子課題能反映總課題的理念和要求,突出研究的全面性、豐富性。保證課題在實(shí)踐中的運(yùn)用和實(shí)施。(2)培養(yǎng)目標(biāo)和研究重點(diǎn)探索幼兒階段的哪些品質(zhì)是適應(yīng)未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì),這就是我們所要研究的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo):身心健康能適應(yīng),思維活躍善表達(dá),實(shí)踐探索好想象,競爭合作會交往,審美表現(xiàn)愛創(chuàng)造。研究重點(diǎn):以個(gè)性化發(fā)展為研究重點(diǎn),研究途徑一是個(gè)性化的學(xué)習(xí),二是個(gè)性化的活動。教育特色:樹未來教育理念,抓基本素質(zhì)奠基,促持續(xù)發(fā)展超前,展個(gè)性自主開放。(3)選擇適宜的教育內(nèi)容未來教育理念下的課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的新知識觀,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個(gè)性化發(fā)展。按照五大領(lǐng)域分類,根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求和為入小學(xué)打好基礎(chǔ),可增加前書寫、前閱讀教育、雙語教育、科學(xué)教育、開放性教育、交往合作教育、創(chuàng)造教育、挫折教育、勞動教育等內(nèi)容的含量。由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向動態(tài)的開放靈活的教育內(nèi)容,由教師預(yù)定的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)為幼兒生成的教育內(nèi)容。注重在五大領(lǐng)域中培養(yǎng)發(fā)展孩子的能力:科學(xué)領(lǐng)域中的思維能力、社會領(lǐng)域中的交往能力、健康領(lǐng)域中的自我保護(hù)能力、語言領(lǐng)域中的表達(dá)能力、藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造能力,形成未來教育特色。(4)探索有效的教育方法從教法和學(xué)法兩個(gè)維度進(jìn)行研究。教法上重點(diǎn)研究幼兒園未來教育活動模式及方法,形成課程設(shè)計(jì)的范式和變式,趨向“彈性教育”,探索最佳的教育方法和指導(dǎo)策略。學(xué)法上重點(diǎn)研究幼兒的興趣和需要,適時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃,讓幼兒參與課程發(fā)展。同時(shí)探索師幼互動的途徑與方法。(5)研究可信的教育評價(jià)教育評價(jià)由單向的教師評價(jià)轉(zhuǎn)向教師、幼兒、家長的多向評價(jià)。由整齊劃一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向個(gè)性化、發(fā)展性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由重終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評價(jià),發(fā)揮評價(jià)的功能。探索未來教育理念下教育評價(jià)的有效途徑與方法。(四)完善研究措施加強(qiáng)教育法規(guī)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí),樹立新的教育觀念,通過開展教育講座、專題研討、教育反思等方式,運(yùn)用參與式培訓(xùn)的方法,幫助大家更新教育觀念,提高教育的理論水平。通過現(xiàn)場研討、個(gè)案示范、個(gè)案點(diǎn)評等實(shí)踐操作,幫助教師獲得感性認(rèn)識,轉(zhuǎn)變不適宜的教育行為,并由此上升為理性的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)觀念到行為的轉(zhuǎn)化,提高教育實(shí)踐的操作水平。加強(qiáng)管理的可行性、科學(xué)性,樹立管理即服務(wù)的思想,采取行之有效的管理辦法,調(diào)動全園教職工參與科研的主動性和積極性。重視收集文獻(xiàn)資料和過程研究資料?，F(xiàn)代教育的超前規(guī)律告訴我們,教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前社會的需要,更重要的是應(yīng)著眼于未來,超前規(guī)劃教育的發(fā)展,有預(yù)見性地從教育理念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段以及教育環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)等全方面地進(jìn)行改革,建立一種著眼于新世紀(jì)的、系統(tǒng)化的新的幼教模式,以便更好地發(fā)揮教育的功能。從這個(gè)意義上來看,幼兒園未來教育理念的研究與實(shí)踐,任重而道遠(yuǎn)