【正文】 新《課程標準》強調教學是教與學生學的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學氛圍中輕松地學習歷史新知識，同時培養(yǎng)他們學習的方法、創(chuàng)新精神和實踐能力。新《課程標準》既重結論，又重過程。傳統(tǒng)教學大量地灌輸權威性地事實，教科書記載了一系列地科學結論，學生的學習就是了解這些科學事實和結論,至于這些科學事實與結論是怎樣產生的，則往往被忽略。而新《課程標準》既重結論，又重過程。在知識與技能的基礎上加強對學生“過程和方法”培養(yǎng)，強調對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養(yǎng)，在學習活動中給學生判斷、決策的機會。這種既重結論又重方法、過程的教學方法是新一輪課程改革所積極倡導的，這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內在要求。新《課程標準》既要關注學科，又要關注人在新課標的實施中，要求我們去關注具有獨特個性的，活生生的人。要關注他們的喜怒哀樂，關注他們的身心健康，關注他們的情感。課堂上學生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關注學生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關注人的結果。前蘇聯(lián)教學論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們全力以赴地去學習”。專家的一語點破了關注學科的傳統(tǒng)教學所帶來的弊端，現(xiàn)在中學生厭學也印證了這一點。二 貫徹新教學理念，重在教學模式的轉變根據(jù)新課標的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已經與時代發(fā)展不相適應。如何體現(xiàn)知識、能力、情感、品質的有機整合，使課堂教學由知識本位向以發(fā)展為本位轉換，本人認為應在教學過程中實驗以下幾點轉變。建立師生合作互動的教學模式，轉變教師角色、行為（1）教師角色的轉變教學中師生合作互動必然要求教師進行角色的轉變。傳統(tǒng)的歷史教學是以教師為中心，教師按照預定的方案進行全面講授，學生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學方法中，教師的角色是知識的傳授者，學生則是一個被動接受知識的“容器”。而按照合作互動的教學模式，則要求教師要從知識傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應該成為學生學習的促進者。在建立互動合作關系過程要注意下面幾點：①應該理解、尊重學生。②不但關心學生的成績，還要關注每一位學生的情感體驗。③關注學生的道德生活和人格尊嚴。④注重師生互相理解，積極互動，共同學習和發(fā)展。隨著教師主觀意識對角色的轉變，必然有利于教師在教學過程中與學生的交流互動。(2)教師教學行為的變化。受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風。扼殺學生的自主性，學生對教師只能服從，不能反對，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉變這種傳統(tǒng)的師生關系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關系。對學生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個學生的價值與尊嚴，贊賞每個學生的愛好與特長，贊賞成績差的學生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動與探究”，轉變學生的學習方式轉變學習方式就是要變學生接受學習學生探究學習。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實踐和空間范圍內，由自己分配時間，進行方案設計，并準備和展示，對的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生能真正感覺到自己是學習的主人，由此激發(fā)其主動參與的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這時學生的主體積極性發(fā)揮到了最高點，也使學生學習行為發(fā)生了質的轉變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保Ｔ陂_展探究活動中，應注意下面幾個問題：①探究活動重點不在探究的操作方法和技能上，應放在通過探究滿足學生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養(yǎng)科學思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學精神與態(tài)度，習得方法，逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解。②面向全體學生，并關照個別，在小組合作開展探究活動時，要引導學生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質疑，鼓勵學生相互交流，引導學生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設生動的學習情境，轉變呆板、單一的灌輸形式生動的教學情境，可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還可以激發(fā)學生的認知活動和實踐活動，使學生產生繼續(xù)學習的愿望，有利于學生知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的真實情感和態(tài)度，有利于學生形成良好的習慣，正確的價值觀和世界觀。為此，在教學中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復習、考試”單一學習方法，利用教材的演示實驗，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報道，歷史?技術?社會，生活動等，創(chuàng)設生動的學習情境，4 把握教學深廣度，轉變“雙基”在新課標中的教學。新課標已不再以知識的完整性，嚴密性作為第一課程標準，不在于知識本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學習過程中自己建構知識，才能學得最好，也許個人的知識體系不太完備，但這種建構知識具有最強的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴謹和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識，強加給學生一個生硬的“系統(tǒng)知識”，不利于學生的發(fā)展。這就要求我們在教學中加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與學生經驗的聯(lián)系，與時代發(fā)展的關系，使學生學得有趣，并能積極地自主建構。如有些概念在現(xiàn)階段無法給出嚴格地，學生容易理解的科學定義。只能對核心概念給出一般定義，對一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運用現(xiàn)代信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學手段現(xiàn)代的信息技術，為歷史教學提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調動學生的學習積極性。但在使用計算機教學過程中，教師應清晰認識到，使用現(xiàn)代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。不能以此增加教學內容，減少思維活動，強化機械訓練。用計算機有助于學生理解知識，但不能以此取代歷史教學?？傊?，要貫徹新教學理念，教師要不斷調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式。以科學探究為主線，開展多形式的教學活動，采用多種教學手段，明確教學要求，把握好教學深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學研究，實現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學生管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者。由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`研究者或研究的實踐者。由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和合作者。