【正文】 新《課程標準》強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識，同時培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實踐能力。新《課程標準》既重結(jié)論，又重過程。傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實，教科書記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標準》既重結(jié)論，又重過程。在知識與技能的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生“過程和方法”培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗，注意對學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生判斷、決策的機會。這種既重結(jié)論又重方法、過程的教學(xué)方法是新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。新《課程標準》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人在新課標的實施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨特個性的，活生生的人。要關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的身心健康，關(guān)注他們的情感。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。前蘇聯(lián)教學(xué)論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學(xué)生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。專家的一語點破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點。二 貫徹新教學(xué)理念，重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變根據(jù)新課標的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應(yīng)。如何體現(xiàn)知識、能力、情感、品質(zhì)的有機整合，使課堂教學(xué)由知識本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認為應(yīng)在教學(xué)過程中實驗以下幾點轉(zhuǎn)變。建立師生合作互動的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為（1）教師角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生合作互動必然要求教師進行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學(xué)方法中，教師的角色是知識的傳授者，學(xué)生則是一個被動接受知識的“容器”。而按照合作互動的教學(xué)模式，則要求教師要從知識傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在建立互動合作關(guān)系過程要注意下面幾點：①應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。②不但關(guān)心學(xué)生的成績，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格尊嚴。④注重師生互相理解，積極互動，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教師主觀意識對角色的轉(zhuǎn)變，必然有利于教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流互動。(2)教師教學(xué)行為的變化。受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風(fēng)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對教師只能服從，不能反對，嚴重阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關(guān)系。對學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個學(xué)生的價值與尊嚴，贊賞每個學(xué)生的愛好與特長，贊賞成績差的學(xué)生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生接受學(xué)習(xí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時間，進行方案設(shè)計，并準備和展示，對的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這時學(xué)生的主體積極性發(fā)揮到了最高點，也使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?。在開展探究活動中，應(yīng)注意下面幾個問題：①探究活動重點不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過探究滿足學(xué)生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。②面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別，在小組合作開展探究活動時，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變呆板、單一的灌輸形式生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)和促進學(xué)生的情感活動，還可以激發(fā)學(xué)生的認知活動和實踐活動，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生知識的綜合運用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，正確的價值觀和世界觀。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實驗，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報道，歷史?技術(shù)?社會，生活動等，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標中的教學(xué)。新課標已不再以知識的完整性，嚴密性作為第一課程標準，不在于知識本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識，才能學(xué)得最好，也許個人的知識體系不太完備，但這種建構(gòu)知識具有最強的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴謹和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識，強加給學(xué)生一個生硬的“系統(tǒng)知識”，不利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，與時代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。如有些概念在現(xiàn)階段無法給出嚴格地，學(xué)生容易理解的科學(xué)定義。只能對核心概念給出一般定義，對一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)清晰認識到，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動，強化機械訓(xùn)練。用計算機有助于學(xué)生理解知識，但不能以此取代歷史教學(xué)。總之，要貫徹新教學(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以科學(xué)探究為主線，開展多形式的教學(xué)活動，采用多種教學(xué)手段，明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學(xué)研究，實現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者。由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`研究者或研究的實踐者。由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。