【正文】 。由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐研究者或研究的實(shí)踐者。總之，要貫徹新教學(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動(dòng)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫(huà)面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。只能對(duì)核心概念給出一般定義，對(duì)一般概念給出描述性的說(shuō)法。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽(tīng)講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實(shí)驗(yàn)，課堂討論，歷史問(wèn)題，小故事，新聞報(bào)道，歷史?技術(shù)?社會(huì)，生活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標(biāo)中的教學(xué)。③探究中教師要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在開(kāi)展探究活動(dòng)中，應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：①探究活動(dòng)重點(diǎn)不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過(guò)探究滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，獲得對(duì)身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。不再是一味聽(tīng)教師講，看教師做，而是在足夠的實(shí)踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備和展示，對(duì)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。對(duì)學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)，贊賞每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，贊賞成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)，即使是很小的成績(jī)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對(duì)教師只能服從，不能反對(duì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。(2)教師教學(xué)行為的變化。④注重師生互相理解，積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。②不但關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。而按照合作互動(dòng)的教學(xué)模式，則要求教師要從知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進(jìn)行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽(tīng)、記、練。如何體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)的有機(jī)整合，使課堂教學(xué)由知識(shí)本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。專(zhuān)家的一語(yǔ)點(diǎn)破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點(diǎn)。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人在新課標(biāo)的實(shí)施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個(gè)性的，活生生的人。在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“過(guò)程和方法”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實(shí)，教科書(shū)記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實(shí)和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。師講，生聽(tīng)；師問(wèn)，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。為此本人結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。為歷史學(xué)科適應(yīng)新的課程改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng), 形成一種“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”整體效應(yīng)，收到良好的教學(xué)效果。常規(guī)教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中仍發(fā)揮重要作用要深入研究常規(guī)媒體特性,利用好現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)媒體。采用什么樣的教學(xué)法,需要采用什么樣的媒體,呈現(xiàn)什么樣的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把多媒體課件當(dāng)作輔助教學(xué)的手段，當(dāng)作一種材料。上課時(shí)，雖然有了現(xiàn)代教育手段，但是課堂教學(xué)模式陳舊，課的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，以致于教學(xué)任務(wù)不能很好的完成。教學(xué)觀(guān)念不改變，教學(xué)模式不更新，再多的教學(xué)媒體只不過(guò)是家中漂亮的花瓶，擺飾而已?！爸灰褂媒虒W(xué)媒體，課堂效率肯定會(huì)提高?！耙惶醚葜v是否吸引,并不在于你的多媒體做得是否精彩,而主要在于是否有精辟的思想。還有個(gè)別教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽(tīng)的心煩意亂，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。這種過(guò)分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看客”，教師成了“放戲”者。然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，（powerpoint）展示課，出現(xiàn)了“現(xiàn)代媒體替代教師，電腦替代人腦，片面追求形式化”的現(xiàn)象。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻(xiàn)。它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜和極強(qiáng)的表現(xiàn)力接近于現(xiàn)實(shí)。總之，只要我們從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，以生為友，由“課堂權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，充當(dāng)好“平等中的首席”，就能真正落實(shí)學(xué)生閱讀的自主權(quán)利。到了五年級(jí)就要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀后感式讀書(shū)筆記，把自己本周看的一本書(shū)或一篇文章的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，讀練結(jié)合從三年級(jí)起，我每周就向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，讓他們摘抄在一本專(zhuān)門(mén)的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。推薦了書(shū)目后還要定期舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：“讀報(bào)”、“成語(yǔ)競(jìng)猜”“讀書(shū)交流會(huì)”等。首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。二、將閱讀擴(kuò)展到課外凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限遼闊的海洋。”……也有些同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)，他們的理由是：“烏塔畢竟還小，遇到危險(xiǎn)怎么辦？”“她雖然作了準(zhǔn)備，但有些危險(xiǎn)是她想象不到的，如果她能找個(gè)朋友一起去就更好了。于是我讓他們?cè)谛〗M中相互討論，集思廣益。如，我在教《烏塔》一課時(shí)，讓學(xué)生就“烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這么做對(duì)不對(duì)？”一問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。共同探討疑難問(wèn)題。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，暢所欲言。自主學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神?！薄安粌H是