【正文】 教師的表揚或鼓勵，對有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。2教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。2批評學(xué)生時一定要講究方法，而表揚學(xué)生時則可以適當?shù)匦趴陂_河。教師的專業(yè)化2要想成為真正的名師，學(xué)習的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習之人，時時是學(xué)習之時，處處是學(xué)習之處，事事是學(xué)習之事”的理念。2一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。2能使學(xué)生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。3只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。學(xué)生行為習慣3學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習慣。3當學(xué)生的學(xué)習行為成為一種習慣、一種需要的時候，原先認為“學(xué)習是苦事”就會變成“學(xué)習是樂事”。師 德3熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。3寧可讓學(xué)生說錯誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。3“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習失敗。管 理3沒有最好的教師，只有用好的教師。創(chuàng)新能力3質(zhì)疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到不斷強化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠的鼓勵，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育方向3強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。2019山東夏季高考擬只考語數(shù)外 新方案已報教育部2015年09月23日 07:27 來源： 濟南時報 作者：朱士娟 趙靜用微信掃描二維碼 分享至好友和朋友圈備受關(guān)注的山東高考改革方案又有新動向了。2007年“3+X+1”模式“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語，“X”是文綜或理綜，“1”就是基本能力測試。原標題：2019年山東夏季高考擬只考語數(shù)外備受關(guān)注的山東高考改革方案又有新動向了。22日下午，省十二屆人大常委會第十六次會議舉行聯(lián)組會議，就全省教育工作情況進行專題詢問。省教育廳廳長左敏透露，目前山東高考改革方案已報教育部審批，擬定“3+3”方案：夏季高考統(tǒng)考科目減少為語文、數(shù)學(xué)、外語3科，學(xué)生再從6門學(xué)考科目中選擇3門納入高考成績，預(yù)計將從2016年秋季入學(xué)的新高一開始實施。面對有關(guān)教育改革的發(fā)問，左敏稱，根據(jù)山東實際，目前已確定了“3+1”教育綜合改革的整體思路。其中“3”，就是推進基礎(chǔ)教育綜合改革、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進高等教育重點改革?！?”，就是深化高等學(xué)校的招生制度改革。此外，左敏首次披露山東省的高考改革方案已經(jīng)省委深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審定，目前已報教育部審批，將從2016年高中秋季入學(xué)新高一開始實施。左敏介紹，主要的高考改革措施有5條：一是推行“兩依據(jù)、一參考”的考試招生模式，也就是說依據(jù)高考成績和學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價來招生錄取。二是將夏季高考的統(tǒng)考科目減少為語文、數(shù)學(xué)、外語3科，春季高考突出技能測試。三是根據(jù)人才培養(yǎng)和選拔的差異性，實行本科、和高職高專分類考試制度，夏季高考主要為本科高校選拔人才，春季高考主要面向高職高專和部分應(yīng)用型本科選拔人才。四是增加學(xué)生對考試科目的選擇性，學(xué)生在6門學(xué)考科目中，根據(jù)自己興趣特長，選擇3門納入高考成績。五是試點高考成績加學(xué)業(yè)水平考試成績，加學(xué)?？己说恼猩绞剑瑪U大學(xué)校招生自主權(quán)，提高選才的科學(xué)性。疑問待解6選3到底該咋選?理論上有20種組合，需解決合理分班問題學(xué)生從物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理6門學(xué)科中任選3門納入高考成績，理論上意味著有20種組合產(chǎn)生。“這3門怎么選?是不是擅長哪幾門就可以選哪幾門?”這是不少學(xué)生和家長腦海中冒出的第一個問題。一位中學(xué)教師則稱，如果學(xué)生純粹根據(jù)自己的興趣特長選擇，那么很有可能出現(xiàn)“物理+歷史”“化學(xué)+地理”等組合，而那時候中學(xué)面臨的問題是如何組織教學(xué)、如何分班。濟南一中學(xué)教師分析，6選3之后，會有更多分班模式產(chǎn)生，可以是傳統(tǒng)的物化生，史地政，也可以是跨學(xué)科的物史地，物化地，史地生等，確實有利于學(xué)生特長的培養(yǎng)。不過，從中學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，肯定還會限制幾種主流分班模式，如果完全由著學(xué)生的要求分班，教學(xué)秩序很難維護，“很可能出現(xiàn)一個科目選擇的人數(shù)太多，而另一科目選的人又過少的現(xiàn)象?！薄叭绻沁x實力最強的三門，肯定高考分數(shù)高了。但是關(guān)鍵問題是，高校要不要你選的這個科目?！币晃患议L表示，自己孩子平時化學(xué)、生物、政治比較突出，但物理稍弱，如果放棄物理，選擇以上3門，估計理工類高校會不認可。而選擇物理，又怕分數(shù)上拖后腿，沒有競爭力?？颇窟x定何時考?若高二全學(xué)完就考，高三是只學(xué)語數(shù)外么改革后，6門學(xué)考選考科目放在何時考，這是中學(xué)教師普遍關(guān)注的問題?！跋駳v史、政治等這些科目在高二上學(xué)期基本就學(xué)完了，如果按照當前的學(xué)考時間安排，高二就可以將語數(shù)外之外的科目全部考完，會不會造成高三全學(xué)語數(shù)外的極端后果。”一位高中歷史老師擔心，當前的學(xué)考模式不改變的話，很有可能造成一些中學(xué)高一高二重視史地政物化生這些科目，高三突擊學(xué)語數(shù)外的極端行為，“如果高三全上語數(shù)外，老師肯定會吃不消，學(xué)生很有可能也會出現(xiàn)厭學(xué)。”不過，也有老師認為，如果把學(xué)考放在高三進行，學(xué)生的備考壓力將加大?！耙郧皩W(xué)考只是劃等級，現(xiàn)在要看分數(shù)了，雖然不放在高考考，但學(xué)生的壓力也不會減輕，相當于又給學(xué)生增加了一個小高考?！庇欣蠋熃ㄗh，考生任選的3門可以放在高三結(jié)束后考，這樣學(xué)生前兩年的壓力會減輕些，中學(xué)的教學(xué)也更好安排。而很多教師還有另一份擔心，即如何保證學(xué)考的公信力和出題水平，“相比高考，學(xué)考的題難度和區(qū)分度都不大，另外，學(xué)考的公信力也沒有高考高，如何保證公平也是一個問題?！变浫》謹?shù)線如何劃?按學(xué)生選的科目成績分別排隊，得排多少隊得知高考改革方向為“3+3”模式后，出現(xiàn)在很多駐濟高校招生負責人腦海中的一個疑問是學(xué)校如何劃錄取分數(shù)線，如果不管學(xué)生選哪3科，純粹按總分排隊，不公平，而如果按學(xué)生選的各科目成績分別排隊，得排多少隊呢? 駐濟一高校招辦主任稱，這種模式對高校錄取是個挑戰(zhàn)，同一高校不同專業(yè)要求不一樣，每個學(xué)校都有幾十種專業(yè)，如果每個專業(yè)都有選科要求，會給高校劃線帶來很多麻煩。另外，該招辦主任分析，如果要實行這一模式，這就要求學(xué)生從高一就應(yīng)該對自己未來要讀的大學(xué)或?qū)I(yè)做好規(guī)劃，只有這樣才能根據(jù)大學(xué)要求，選擇適合的科目，否則很有可能出現(xiàn)學(xué)生選的科目大學(xué)不認可的結(jié)果，“這也帶來另一個問題，學(xué)生很有可能因?qū)Υ髮W(xué)或?qū)I(yè)了解少無法做選擇，家長或老師便會替他們做了主，學(xué)生的自主權(quán)并不會發(fā)揮出來?！毕嚓P(guān)鏈接這些年不斷變化的高考 1994年“3+2”模式2002年“3+X”模式“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語，“X”指文綜或理綜。2007年“3+X+1”模式“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語，“X”是文綜或理綜，“1”就是基本能力測試。2014年“3+綜合”模式取消基本能力測試2019年擬定“3+3”模式前一個“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語。后一個“3”為6門學(xué)考科目中選擇3門納入高考成績