【正文】 有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊(cè)、整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問(wèn)之中，問(wèn)題從生活中來(lái)，又回到生活中去。又如，四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“平行與垂直”，這一教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)直線和角是學(xué)習(xí)“平行與垂直”的基礎(chǔ)，同時(shí)“平行與垂直”也是今后認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。通過(guò)激烈討論、合作交流，我們認(rèn)為可提出如下問(wèn)題：？怎樣畫(huà)一條直線？ ？怎樣畫(huà)角？讓在讓學(xué)生操作的同時(shí)又提出：① 你能在一張紙上畫(huà)一組（兩條）或幾組“永不相交”的直線嗎？ ②如果不小心，兩條線相交了，你能畫(huà)出兩條直線相交成直角嗎？這實(shí)際上是相交的特殊位置關(guān)系。學(xué)生在理解定義之后，再提出： “垂直”與“平行”是不是所謂的兩個(gè)獨(dú)立概念？根據(jù)學(xué)生實(shí)際可以涉及一些其他相關(guān)提問(wèn)法，給今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)就弄清了兩條直線在同一平面內(nèi)特殊的位置關(guān)系：同一平面內(nèi)，“平行”是永不相交的兩條直線，“垂直”是兩條直線相交成直角。（三）、課堂提問(wèn)要具有開(kāi)放性、探究性。開(kāi)放的課堂提問(wèn)就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強(qiáng)的學(xué)生，就能更積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。同時(shí)還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。又譬如，想一想，1億有多大？這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)探究式課堂提問(wèn)：？讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去大膽猜測(cè)1億這個(gè)數(shù)； ：①“1億”張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙，摞起來(lái)有多高？②能否直接量出有多高？怎么辦呢？有的小組托腮苦想，大膽猜測(cè)（估計(jì)）；有的小組討論，去想、去量1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙中很小一摞（就是將1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙分成許許多多等同的小疊，即可量1000張、10000張報(bào)紙的厚度，從而推算出1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙摞起來(lái)的高度）。哇！真是不得了哦！很多同學(xué)都睜大了眼睛……這就能激起學(xué)生探究的興趣，驗(yàn)證求真的強(qiáng)烈欲望，這種開(kāi)放性、探究性課堂提問(wèn)，不但沒(méi)有限制學(xué)生思維及想象能力，而且還更會(huì)激發(fā)學(xué)生探索欲望，真可謂是：一石激起千層浪。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，而提出新的問(wèn)題，新的可能，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象?！闭n堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。靈活的應(yīng)用課堂時(shí)間進(jìn)行合適的提問(wèn)，提高課堂效率，使之發(fā)揮出最大的動(dòng)能！小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂上，有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但并不是所有的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式，也不是每一節(jié)課都非要采取分組合作學(xué)習(xí)方式。正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面就怎樣做好分組有效學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報(bào)概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣做能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級(jí)在探究統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚地明白“統(tǒng)計(jì)和可能性”在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，學(xué)生探究的積極性高，既掌握了有關(guān)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這些知識(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，這時(shí)組織學(xué)生4人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過(guò)程中，既體會(huì)到圓周長(zhǎng)的求法，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，可謂一舉多得。當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化時(shí)，也是組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如三年級(jí)一開(kāi)始教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在嘗試計(jì)算例題時(shí)，出現(xiàn)了不同的得數(shù)，到底哪種做法才是正確的，其余的做法又為什么是錯(cuò)的呢？這時(shí)可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。還有開(kāi)放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進(jìn)學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的算法。小組合作學(xué)習(xí)，不能千篇一律，為活動(dòng)而活動(dòng)，而要講求實(shí)效。為了增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性，要求教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要做到目標(biāo)清晰、分工明確、精心組織、科學(xué)安排、有序進(jìn)行，同時(shí)做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生共同提高?？偟膩?lái)說(shuō)，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果在課堂中提出的問(wèn)題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶出的別的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。2010．4 參考文獻(xiàn)：《課堂改革》，2005年。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，2006年。《“提高課堂教學(xué)效率”研討提綱 》，榮根學(xué)校教研組?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》