抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作-資料下載頁
2024-11-16 22:24本頁面
【正文】 式 的變化，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。積極發(fā)現(xiàn)教師的潛力和創(chuàng)造性。聽課過程中，不僅要充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，還要積極發(fā)掘教師的潛力和創(chuàng)造精神，進而把它變成驅(qū) 動學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量，班級教學(xué)質(zhì)量評價由班級教學(xué)質(zhì)量橫向綜合評價值和班級教學(xué)質(zhì)量縱向綜合評價值兩部分構(gòu)成。計算方法參照學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價方法，計算原始數(shù)據(jù)為學(xué)科總分。五、評價程序公布考試時間、范圍——學(xué)校組織命題（或有教師進修學(xué)校下發(fā)）——學(xué)生考試——教師評卷統(tǒng)分——班級核對（班主任、科任教師）——數(shù)據(jù)分析——學(xué)生成績統(tǒng)計分析評價表發(fā)給班主任及科任老師——分析、總結(jié)。六、評價結(jié)果使用1．評價結(jié)果作為教師分析教學(xué)效果、改進教學(xué)策略參考。2．評價結(jié)果作為教師教學(xué)績效獎發(fā)放的依據(jù)。3．每次評價結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期及考核中質(zhì)量考核的依據(jù)。恩育中學(xué) 第五篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方案芝山中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方案為了加強對教師教學(xué)工作過程、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測和調(diào)控，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，切實加強對我校教學(xué)質(zhì)量的管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，結(jié)合學(xué)校實情，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量必須面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負責(zé)，既重視教師的“教”，更重視學(xué)生的“學(xué)”，使教 學(xué)過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程，達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)測，使教師樹立科學(xué)的發(fā)展觀和質(zhì)量觀，走內(nèi) 涵發(fā)展的路子，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高，真正實現(xiàn)“聚焦高效課堂，關(guān)注有效教學(xué)”；推動學(xué)校加強管理，改進教學(xué)，提高課程實施的質(zhì)量和效益，切實減輕學(xué)生 過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展；調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?？朔虒W(xué)管理的簡單化，形成全面的質(zhì)量 觀，過程化的質(zhì)量觀，深入推進課程改革，把質(zhì)量評價與監(jiān)測作為改進教學(xué)過程、提高教學(xué)管理針對性和科學(xué)性水平的有效機制，全面推進素質(zhì)教育。二、原則方向性原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，要具有導(dǎo)向性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成為促教師教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的措施?？茖W(xué)性原則監(jiān)測的內(nèi)容和方法必須符合教育規(guī)律，把學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本能力的訓(xùn)練狀況和形成程度作為監(jiān)測的重點。要重視學(xué)生思維能力，操作能力和自我學(xué)習(xí)能力的監(jiān)測。主體性原則：在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測過程中要重視監(jiān)測對象的主體地位，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。要充分發(fā)揮監(jiān)測對象的主觀能動作用，使教師自覺地參與，將監(jiān)測作為開展和推動教學(xué)改革的動力。三、監(jiān)控的內(nèi)容 ㈠教學(xué)過程的監(jiān)測備課：要高度重視和進一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實效性。備課要成為教師對課堂教學(xué)的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時間不少于2小時。備課要成為教師對課堂教學(xué)的深度思考，追求高效的課堂教學(xué)，要具有教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)置以及課后反思等環(huán)節(jié)，在深化集體備課備課基礎(chǔ)上，細化課堂教學(xué)質(zhì)量預(yù)測。學(xué)校重視對備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態(tài)的也是動態(tài)的過程，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學(xué)生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動開展情況，審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；看教案是否立足于學(xué)生的發(fā)展、是否整合了三維目標、是否體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，是否體現(xiàn)了教學(xué)改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個性補改、課后反思”的備課制度，課堂教學(xué)對教師的課堂教學(xué)要高標準、嚴要求，要充分調(diào)動全體教師積極參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。使學(xué)生活潑高效地學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生受益。學(xué)校成立課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測小組，進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學(xué)進度、教案或講學(xué)稿 進行即時反饋，反饋要更多地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)點與不足，幫助教師更快提高教學(xué)水平。真正做到“聚焦高效課堂，關(guān)注有效教學(xué)”。課后作業(yè)作業(yè)要進行分層布置，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并對錯題及時矯正。教務(wù)處要定期檢查學(xué)生的作業(yè)，及時反饋。以指導(dǎo)教師的教學(xué)。㈡教學(xué)效果的監(jiān)控日常教學(xué)質(zhì)量的隨堂抽測根據(jù)各學(xué)科、各年級、各課節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容的實際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測內(nèi)容，由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學(xué)生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結(jié)果，及時反 饋給教師，對教師的教學(xué)工作做出有效調(diào)控。學(xué)校階段性教學(xué)質(zhì)檢測 即在期中、期末通過對全校各學(xué)科進行檢測，以各學(xué)科成績相對落后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各學(xué)科、各班級教學(xué)質(zhì)量的提高幅度為評價的內(nèi)容開展相應(yīng)評價。四、監(jiān)測方式學(xué)校建立教師、教研組、教導(dǎo)處三級監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，教師以自我檢測和隨堂監(jiān)控為主，隨教學(xué)過程進行而進行；教研組以抽查教案、作業(yè)和對學(xué)生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發(fā)揮其導(dǎo)向作用；教導(dǎo)處側(cè)重于對整個教學(xué)過程的 主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)測，隨機進行隨堂聽課，課后對學(xué)生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結(jié)果，及時指導(dǎo)反饋，對教師的教學(xué)工作做出有效調(diào)控。重點進行質(zhì)量分析，質(zhì)量反饋結(jié)果，對動態(tài)指數(shù)進行縱橫向分析比較，發(fā)揮其激勵、改進功能，及時調(diào)整教師的教學(xué)行為，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。校長為第一責(zé)任人，嚴格實行校長、教導(dǎo)主任、教研組長隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學(xué)的變化，了解教師教學(xué)方式 的變化，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。積極發(fā)現(xiàn)教師的潛力和創(chuàng)造性。聽課過程中，不僅要充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，還要積極發(fā)掘教師的潛力和創(chuàng)造精神，進而把它變成驅(qū) 動學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。五、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)： 組長： 副組長：組員：
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