【正文】 ：合理施肥，適時(shí)適量地施肥（六）此外光照時(shí)間、光質(zhì)、葉齡、受光面積等均可以影響光合作用二、多因子的影響p點(diǎn)時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為 所表示的因素，隨其因素的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。到q點(diǎn)時(shí)，所表示的因素不再是影響光合速率的因素，影響因素為坐標(biāo)圖中三條曲線所表示的因素；要想提高光合速率，可采取適當(dāng)提高圖示的其他因子。、乙、丙分別表示幾種環(huán)境因素對小麥光合作用強(qiáng)度的影響，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在小麥生長的適宜范圍。請據(jù)圖回答以下問題：（1）甲圖p點(diǎn)，限制小麥光合作用強(qiáng)度的因素為。乙圖q點(diǎn)，高co2濃度條件下，若要進(jìn)一步提高光合作用應(yīng)注意滿足植物生活的 條件（請依據(jù)上述三圖作答）。預(yù)計(jì)丙圖q點(diǎn)之后3條曲線的變化趨勢為。（2）夏天中午光照強(qiáng)烈時(shí)，小麥光合作用強(qiáng)度低的主要原因可以用 圖來說明，具體解釋為。（3）在氣候寒冷時(shí)，即使在全日照下小麥也不能以最快的速度生長，可以用 圖來說明，這是因?yàn)椤?yīng)訓(xùn)練：、光照強(qiáng)度和溫度對同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖。請據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是（）．．．a(chǎn)、光照強(qiáng)度為a時(shí)，造成曲線ii和iii光合作用強(qiáng)度差異的原因是co2濃度不同 b、光照強(qiáng)度為b時(shí)，造成曲線 i和 ii光合作用強(qiáng)度差異的原因是溫度的不同 c、光照強(qiáng)度為a～b，曲線 i、ii光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 d、光照強(qiáng)度為a～c，曲線 i、iii光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 ，據(jù)圖分析，下列不正確的是（），光合作用速率受光強(qiáng)度的限制，強(qiáng)光照下因光反應(yīng)階段受到限制光合作用速率不再增加 ，植物光合作用的最適溫度 d．乙圖出現(xiàn)cd段的原因是溫度過高影響光合作用有關(guān)的酶的活性ⅰ晝夜溫度變化；ⅱ光照強(qiáng)度；ⅲ植物吸收co2的變化，請判斷下列說法中不正確的是（）ⅲ曲線與時(shí)間軸交點(diǎn)c和e時(shí)，光合作用吸收的co2和呼吸作用釋放的co2量相等。 物，到e點(diǎn)有機(jī)物的合成終止。ⅲ與時(shí)間軸圍成的正面積措施：增大光照強(qiáng)度，co2濃度和充足的水分供應(yīng) 4．將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室co2濃度，在適宜光照強(qiáng)度下測定葉片光合作用的強(qiáng)度（以co2吸收速率表示），測結(jié)果如右圖。下列相關(guān)敘述，正確的是（）a． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移 b． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移 c． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移 d． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移一學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將小球藻放在一只玻璃容器內(nèi)，使之處于密封狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)在保持適宜溫度的暗室中進(jìn)行，并從第５分鐘起給于光照．實(shí)驗(yàn)中儀器記錄了該容器內(nèi)氧氣量的變化。結(jié)果如下圖（１）在０min ～５min之間氧氣量減少的原因是（２）給于光照后氧氣量馬上增加的原因是(3)在5min ～20 min之間,氧氣量增加的速率逐漸減小,這是因?yàn)榧尤肷倭縩ahco3溶液后，氧氣產(chǎn)生量呈直線上升。這是因?yàn)?，加入nahco3溶液后，平均每分鐘產(chǎn)生 mol的氧氣。第四篇：“探究影響光合作用的因素”教學(xué)設(shè)計(jì)“探究影響光合作用的因素”教學(xué)設(shè)計(jì)影響光合作用的因素，是在學(xué)生了解了光合作用的探究歷程和光合作用的過程的基礎(chǔ)上，教師按學(xué)科邏輯，通過引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)進(jìn)行“環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”探究實(shí)驗(yàn)，加深對光合作用的理解，獲得相關(guān)知識，從而提出能夠提高光合作用效率、使農(nóng)作物增產(chǎn)的方法，讓學(xué)生能夠用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。教材中安排學(xué)生通過調(diào)查和收集資料，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施，分析各項(xiàng)措施分別是改變了影響光合作用的什么因素。并且教材中向?qū)W生提供了參考案例，即探究光照強(qiáng)弱對光合作用強(qiáng)度的影響。選擇實(shí)驗(yàn)材料教師在課前可用多種植物葉片進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，觀察比較每種葉圓片在25℃、充足光照和2%的NaHCO3 溶液中上浮的速度，挑選在15 min內(nèi)能全部上浮的10片葉圓片作為實(shí)驗(yàn)材料。總之，選擇正當(dāng)季、生長旺盛的植物，光合作用強(qiáng)度大，葉圓片上浮速度快。如果葉 片面積大而厚、葉色較深而非革質(zhì)的，便于打孔和真空滲水排氣。例如，青菜葉、菠菜葉、蠶豆葉和珊瑚葉等，取材方便、經(jīng)濟(jì)?；蛘邔W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別采用不用種類的植物葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較不同種植物葉片光合作用的強(qiáng)度差異。獨(dú)立嘗試探究本探究實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維和過程，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的。教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好必須的探究實(shí)驗(yàn)方案素材庫。素材庫包括實(shí)驗(yàn)探究的一般過程：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、實(shí)驗(yàn)自變量控制和因變量觀測的方法、探究實(shí)驗(yàn)裝置案例等等。使學(xué)生通過素材庫得到啟發(fā)和借鑒，幫助并指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。小組合作探究教師要求每位學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，并在課前進(jìn)行分組，課上以分好的小組為單位進(jìn)行合作探究，探究之前小組成員內(nèi)部先進(jìn)行思路和操作意見的統(tǒng)一，再明確分工，合理操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求每個(gè)小組完成一篇詳實(shí)具體的報(bào)告。最后小組成員共同上臺(tái)匯報(bào)本組的做法、結(jié)果和結(jié)論。其他小組和教師負(fù)責(zé)為其評定打分，包括課前準(zhǔn)備情況、課堂探究情況、小組匯報(bào)情況、報(bào)告撰寫情況幾方面，最后選出最佳探究小組。思考、反思和評價(jià)本實(shí)驗(yàn)中涵蓋了知識性的要點(diǎn)，可能是學(xué)生還不能理解的或者需要學(xué)生進(jìn)一步思考的，教師應(yīng)在探究結(jié)束提出以下問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生梳理知識障礙：（1）實(shí)驗(yàn)原理是什么？實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、對照組是什么？定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)的原理有何異同？（2）葉片下沉和上浮的原因是什么？葉片的上浮速度受到哪些因素的影響？（3）實(shí)驗(yàn)步驟是什么？如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表和統(tǒng)計(jì)表并進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換？（4）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么？可以得出哪些結(jié)論？此外，教師針對本探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的操作和匯報(bào)過程，提出問題引發(fā)學(xué)生的反思，比如：小組給出的信息足以使人準(zhǔn)確重復(fù)實(shí)驗(yàn)嗎?有哪些缺失或不完整？材料選擇的依據(jù)何在？“科學(xué)探究能力的多元化評價(jià)的特點(diǎn)是評價(jià)主體的多元化，即學(xué)生、教師都參與評價(jià)，有些以教師評價(jià)為主，有些以學(xué)生評價(jià)為主，有些則兩者并重”。本次探究實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備情況和課堂探究情況以教師評價(jià)為主，小組匯報(bào)情況、報(bào)告撰寫情況則采用師生共同評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化的思想。第五篇：影響光合作用的因素教案影響光合作用的因素教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教材上關(guān)于光合作用這一部分內(nèi)容只介紹了光合色素、光合作用的原理和應(yīng)用、光合作用的過程和化能合成作用，而影響光合作用的因素以及這些因素是怎樣影響光合作用的，并沒有過多提及。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，在歷年高考中也占據(jù)了十分重要的地位，所以，這一部分的內(nèi)容是不可忽略的。二、學(xué)情分析這節(jié)課的授課對象是高一年級的學(xué)生，是在學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識后的一個(gè)拓展內(nèi)容。雖然他們剛剛進(jìn)入高中，但是已經(jīng)具備了一定的邏輯思考能力。而且經(jīng)過前幾節(jié)課的鋪墊，對光合作用相關(guān)知識也已經(jīng)有了一定的理論知識基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)掌握光合作用過程中，外界條件的變化對光合作用的進(jìn)行有著怎樣的影響。通過對影響因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，鍛煉科學(xué)探究能力。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，更好的應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)的價(jià)值，從而提高對生物的興趣。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)板書和多媒體相結(jié)合，利用板書進(jìn)行上節(jié)課有關(guān)光合作用過程的回顧，并引出本節(jié)課的內(nèi)容。因?yàn)檎n程所需要的圖像比較多，所以本節(jié)課以多媒體教學(xué)為主，板書為輔。五、教學(xué)設(shè)計(jì)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了光合作用的大致過程，那么咱們首先來回顧一下這個(gè)過程（利用板書進(jìn)行一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)）根據(jù)光合作用的過程，我們可以看到二氧化碳和光照都會(huì)影響光合作用的進(jìn)行，那么它們的變化會(huì)使光合作用有怎樣的改變呢？我們今天一起來探討一下。在探討光合作用的變化之前，咱們先來看幾個(gè)概念（PPT給出）：呼吸速率、凈光合速率、總（真正）光合速率，并用二氧化碳的釋放、二氧化碳的吸收、氧氣的釋放、氧氣的吸收、有機(jī)物的積累來表示上述三個(gè)概念。了解以上幾個(gè)概念，那么開始進(jìn)行今天的主要內(nèi)容：光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系（1）引導(dǎo)學(xué)生對曲線圖進(jìn)行分析：A點(diǎn)：光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，二氧化碳釋放量表示此時(shí)的光照強(qiáng)度。B點(diǎn)：光合作用強(qiáng)度=細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，即光補(bǔ)償點(diǎn)。C點(diǎn)：最適光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度，即光飽和點(diǎn)。縱坐標(biāo)OA段代表呼吸作用強(qiáng)度。縱坐標(biāo)BC段代表凈光合作用強(qiáng)度?？v坐標(biāo)OC段代表真正光合作用強(qiáng)度。AB段、BC段：隨著光照強(qiáng)度的增加，光合作用強(qiáng)度逐漸增加。（總）真正光合作用=凈光合作用+呼吸作用（2）拓展關(guān)于光合午休的相關(guān)知識老師: 為什么會(huì)出現(xiàn)C點(diǎn)這樣一個(gè)低谷？ 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行討論，最后由老師給出結(jié)論：隨蒸騰作用增強(qiáng)，葉片表皮上的氣孔大量關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度相對減弱，即光合午休。老師：請大家課下思考，B、D兩點(diǎn)均為峰值，為什么B點(diǎn)高于D點(diǎn)？PPT上給出兩道習(xí)題，課堂上解決。二氧化碳濃度對光合作用強(qiáng)度的影響根據(jù)上面對光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度的分析思路，嘗試完成二氧化碳濃度對光合作用強(qiáng)度影響的曲線繪圖，并簡要解釋，啟迪學(xué)生思考和討論并分析曲線上的AB段、B點(diǎn)。著重強(qiáng)調(diào)“最適二氧化碳濃度”“在一定范圍內(nèi)”等。PPT上給出一道習(xí)題，課堂上解決。溫度對光合作用強(qiáng)度的影響提問：溫度影響光合作用的實(shí)質(zhì)是什么？討論分析后得出，溫度是通過影響酶的活性進(jìn)而影響光合作用的速率。在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨著溫度的增加而增加，超過這一范圍，溫度過高會(huì)影響酶的活性，光合作用速率降低。PPT上給出一道習(xí)題，課堂上解決。課堂回顧、總結(jié)，布置家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)下一節(jié)課程內(nèi)容，下課。附：板書設(shè)計(jì)影響光合作用的因素一、課前回顧：光合作用的過程二、呼吸速率：氧氣消耗量凈光合速率：氧氣釋放量、二氧化碳消耗量、有機(jī)物積累量 總（真正）光合速率：呼吸速率+凈光合速率三、影響光合作用的因素光照二氧化碳溫度