【正文】 ：合理施肥，適時適量地施肥（六）此外光照時間、光質(zhì)、葉齡、受光面積等均可以影響光合作用二、多因子的影響p點時，限制光合速率的因素應(yīng)為 所表示的因素，隨其因素的不斷加強，光合速率不斷提高。到q點時，所表示的因素不再是影響光合速率的因素，影響因素為坐標圖中三條曲線所表示的因素；要想提高光合速率，可采取適當提高圖示的其他因子。、乙、丙分別表示幾種環(huán)境因素對小麥光合作用強度的影響，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在小麥生長的適宜范圍。請據(jù)圖回答以下問題：（1）甲圖p點，限制小麥光合作用強度的因素為。乙圖q點，高co2濃度條件下，若要進一步提高光合作用應(yīng)注意滿足植物生活的 條件（請依據(jù)上述三圖作答）。預(yù)計丙圖q點之后3條曲線的變化趨勢為。（2）夏天中午光照強烈時，小麥光合作用強度低的主要原因可以用 圖來說明，具體解釋為。（3）在氣候寒冷時，即使在全日照下小麥也不能以最快的速度生長，可以用 圖來說明，這是因為。對應(yīng)訓練：、光照強度和溫度對同一植物光合作用強度的影響，得到實驗結(jié)果如下圖。請據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是（）．．．a(chǎn)、光照強度為a時，造成曲線ii和iii光合作用強度差異的原因是co2濃度不同 b、光照強度為b時，造成曲線 i和 ii光合作用強度差異的原因是溫度的不同 c、光照強度為a～b，曲線 i、ii光合作用強度隨光照強度升高而升高 d、光照強度為a～c，曲線 i、iii光合作用強度隨光照強度升高而升高 ，據(jù)圖分析，下列不正確的是（），光合作用速率受光強度的限制，強光照下因光反應(yīng)階段受到限制光合作用速率不再增加 ，植物光合作用的最適溫度 d．乙圖出現(xiàn)cd段的原因是溫度過高影響光合作用有關(guān)的酶的活性ⅰ晝夜溫度變化；ⅱ光照強度；ⅲ植物吸收co2的變化，請判斷下列說法中不正確的是（）ⅲ曲線與時間軸交點c和e時，光合作用吸收的co2和呼吸作用釋放的co2量相等。 物，到e點有機物的合成終止。ⅲ與時間軸圍成的正面積措施：增大光照強度，co2濃度和充足的水分供應(yīng) 4．將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室co2濃度，在適宜光照強度下測定葉片光合作用的強度（以co2吸收速率表示），測結(jié)果如右圖。下列相關(guān)敘述，正確的是（）a． 如果光照強度適當降低，a點左移，b點左移 b． 如果光照強度適當降低，a點左移，b點右移 c． 如果光照強度適當增強，a點右移，b點右移 d． 如果光照強度適當增強，a點左移，b點右移一學生做了這樣一個實驗，將小球藻放在一只玻璃容器內(nèi)，使之處于密封狀態(tài)。實驗在保持適宜溫度的暗室中進行，并從第５分鐘起給于光照．實驗中儀器記錄了該容器內(nèi)氧氣量的變化。結(jié)果如下圖（１）在０min ～５min之間氧氣量減少的原因是（２）給于光照后氧氣量馬上增加的原因是(3)在5min ～20 min之間,氧氣量增加的速率逐漸減小,這是因為加入少量nahco3溶液后，氧氣產(chǎn)生量呈直線上升。這是因為，加入nahco3溶液后，平均每分鐘產(chǎn)生 mol的氧氣。第四篇：“探究影響光合作用的因素”教學設(shè)計“探究影響光合作用的因素”教學設(shè)計影響光合作用的因素，是在學生了解了光合作用的探究歷程和光合作用的過程的基礎(chǔ)上，教師按學科邏輯，通過引導學生自行設(shè)計進行“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”探究實驗，加深對光合作用的理解，獲得相關(guān)知識，從而提出能夠提高光合作用效率、使農(nóng)作物增產(chǎn)的方法，讓學生能夠用理論知識指導實踐。教材中安排學生通過調(diào)查和收集資料，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合作用強度的措施，分析各項措施分別是改變了影響光合作用的什么因素。并且教材中向?qū)W生提供了參考案例，即探究光照強弱對光合作用強度的影響。選擇實驗材料教師在課前可用多種植物葉片進行預(yù)實驗，觀察比較每種葉圓片在25℃、充足光照和2%的NaHCO3 溶液中上浮的速度，挑選在15 min內(nèi)能全部上浮的10片葉圓片作為實驗材料?？傊x擇正當季、生長旺盛的植物，光合作用強度大，葉圓片上浮速度快。如果葉 片面積大而厚、葉色較深而非革質(zhì)的，便于打孔和真空滲水排氣。例如，青菜葉、菠菜葉、蠶豆葉和珊瑚葉等，取材方便、經(jīng)濟?；蛘邔W生分組實驗，分別采用不用種類的植物葉片進行實驗，比較不同種植物葉片光合作用的強度差異。獨立嘗試探究本探究實驗旨在培養(yǎng)學生科學探究的思維和過程，而實驗結(jié)果并不是最重要的。教師需要提前為學生準備好必須的探究實驗方案素材庫。素材庫包括實驗探究的一般過程：實驗設(shè)計原則、實驗自變量控制和因變量觀測的方法、探究實驗裝置案例等等。使學生通過素材庫得到啟發(fā)和借鑒，幫助并指導學生自行設(shè)計詳細的實驗方案。小組合作探究教師要求每位學生寫出實驗方案，并在課前進行分組，課上以分好的小組為單位進行合作探究，探究之前小組成員內(nèi)部先進行思路和操作意見的統(tǒng)一，再明確分工，合理操作，實驗結(jié)束后要求每個小組完成一篇詳實具體的報告。最后小組成員共同上臺匯報本組的做法、結(jié)果和結(jié)論。其他小組和教師負責為其評定打分，包括課前準備情況、課堂探究情況、小組匯報情況、報告撰寫情況幾方面，最后選出最佳探究小組。思考、反思和評價本實驗中涵蓋了知識性的要點，可能是學生還不能理解的或者需要學生進一步思考的，教師應(yīng)在探究結(jié)束提出以下問題，引發(fā)學生思考，幫助學生梳理知識障礙：（1）實驗原理是什么？實驗的自變量、因變量、對照組是什么？定性實驗與定量實驗的原理有何異同？（2）葉片下沉和上浮的原因是什么？葉片的上浮速度受到哪些因素的影響？（3）實驗步驟是什么？如何設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表和統(tǒng)計表并進行信息轉(zhuǎn)換？（4）實驗的結(jié)果說明什么？可以得出哪些結(jié)論？此外，教師針對本探究實驗和學生的操作和匯報過程，提出問題引發(fā)學生的反思，比如：小組給出的信息足以使人準確重復(fù)實驗嗎?有哪些缺失或不完整？材料選擇的依據(jù)何在？“科學探究能力的多元化評價的特點是評價主體的多元化，即學生、教師都參與評價，有些以教師評價為主，有些以學生評價為主，有些則兩者并重”。本次探究實驗，課前準備情況和課堂探究情況以教師評價為主，小組匯報情況、報告撰寫情況則采用師生共同評價，體現(xiàn)了評價主體多元化的思想。第五篇：影響光合作用的因素教案影響光合作用的因素教學設(shè)計一、教材分析教材上關(guān)于光合作用這一部分內(nèi)容只介紹了光合色素、光合作用的原理和應(yīng)用、光合作用的過程和化能合成作用，而影響光合作用的因素以及這些因素是怎樣影響光合作用的，并沒有過多提及。但是，在實際應(yīng)用中，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，在歷年高考中也占據(jù)了十分重要的地位，所以，這一部分的內(nèi)容是不可忽略的。二、學情分析這節(jié)課的授課對象是高一年級的學生，是在學習了光合作用的相關(guān)知識后的一個拓展內(nèi)容。雖然他們剛剛進入高中，但是已經(jīng)具備了一定的邏輯思考能力。而且經(jīng)過前幾節(jié)課的鋪墊，對光合作用相關(guān)知識也已經(jīng)有了一定的理論知識基礎(chǔ)。三、教學目標掌握光合作用過程中，外界條件的變化對光合作用的進行有著怎樣的影響。通過對影響因素的分析，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，初步學會科學研究的一般方法，鍛煉科學探究能力。能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相聯(lián)系，更好的應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐，使學生認識到生物科學的價值，從而提高對生物的興趣。四、教學方法設(shè)計板書和多媒體相結(jié)合，利用板書進行上節(jié)課有關(guān)光合作用過程的回顧，并引出本節(jié)課的內(nèi)容。因為課程所需要的圖像比較多，所以本節(jié)課以多媒體教學為主，板書為輔。五、教學設(shè)計通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)了解了光合作用的大致過程，那么咱們首先來回顧一下這個過程（利用板書進行一個簡單的復(fù)習）根據(jù)光合作用的過程，我們可以看到二氧化碳和光照都會影響光合作用的進行，那么它們的變化會使光合作用有怎樣的改變呢？我們今天一起來探討一下。在探討光合作用的變化之前，咱們先來看幾個概念（PPT給出）：呼吸速率、凈光合速率、總（真正）光合速率，并用二氧化碳的釋放、二氧化碳的吸收、氧氣的釋放、氧氣的吸收、有機物的積累來表示上述三個概念。了解以上幾個概念，那么開始進行今天的主要內(nèi)容：光照強度與光合作用的關(guān)系（1）引導學生對曲線圖進行分析：A點：光照強度為0，此時只進行細胞呼吸，二氧化碳釋放量表示此時的光照強度。B點：光合作用強度=細胞呼吸強度，即光補償點。C點：最適光照強度下的光合作用強度，即光飽和點?？v坐標OA段代表呼吸作用強度?？v坐標BC段代表凈光合作用強度?？v坐標OC段代表真正光合作用強度。AB段、BC段：隨著光照強度的增加，光合作用強度逐漸增加。（總）真正光合作用=凈光合作用+呼吸作用（2）拓展關(guān)于光合午休的相關(guān)知識老師: 為什么會出現(xiàn)C點這樣一個低谷？ 師生互動、生生互動進行討論，最后由老師給出結(jié)論：隨蒸騰作用增強，葉片表皮上的氣孔大量關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，導致光合作用強度相對減弱，即光合午休。老師：請大家課下思考，B、D兩點均為峰值，為什么B點高于D點？PPT上給出兩道習題，課堂上解決。二氧化碳濃度對光合作用強度的影響根據(jù)上面對光照強度影響光合作用強度的分析思路，嘗試完成二氧化碳濃度對光合作用強度影響的曲線繪圖，并簡要解釋，啟迪學生思考和討論并分析曲線上的AB段、B點。著重強調(diào)“最適二氧化碳濃度”“在一定范圍內(nèi)”等。PPT上給出一道習題，課堂上解決。溫度對光合作用強度的影響提問：溫度影響光合作用的實質(zhì)是什么？討論分析后得出，溫度是通過影響酶的活性進而影響光合作用的速率。在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨著溫度的增加而增加，超過這一范圍，溫度過高會影響酶的活性，光合作用速率降低。PPT上給出一道習題，課堂上解決。課堂回顧、總結(jié)，布置家庭作業(yè)，預(yù)習下一節(jié)課程內(nèi)容，下課。附：板書設(shè)計影響光合作用的因素一、課前回顧：光合作用的過程二、呼吸速率：氧氣消耗量凈光合速率：氧氣釋放量、二氧化碳消耗量、有機物積累量 總（真正）光合速率：呼吸速率+凈光合速率三、影響光合作用的因素光照二氧化碳溫度