【正文】 光合作用強(qiáng)度的概念，學(xué)生可以把植物光合作用和細(xì)胞呼吸的知識體系構(gòu)建起來。⑵能力目標(biāo)：實踐自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生思維能力、分析問題的能力；在有關(guān)的情境中，運用語言表達(dá)的能力和歸納知識的能力。5 課型：第一輪復(fù)習(xí)課 6 教學(xué)環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)師：影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素一節(jié)的內(nèi)容在我省《考試說明》中是屬于二類要求的知識內(nèi)容，是歷年高考的一個熱點，也是一個難點。光合作用強(qiáng)度：是指植物在單位時間通過光合作用制造糖類的量，可以通過測定一定時間內(nèi)原料消耗或產(chǎn)物生成的數(shù)量來定量地表示是一種量化的指標(biāo)。因此一般可用光合作用產(chǎn)生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量來表示光合作用強(qiáng)度的大小。那么我們可以用一個公式總結(jié)上述結(jié)論。課件展示圖解：師：那在黑暗時和光照時條件不一樣，有氧呼吸速率會一樣嗎？ 生：植物葉片進(jìn)行的有氧呼吸不會受光照強(qiáng)度的影響。如下圖 09四川卷30 課件展示例題：（橫線上的內(nèi)容由學(xué)生填寫，教師總結(jié)）例：用某種大小相似的綠色植物葉片，分組進(jìn)行實驗：已知葉片實驗前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時，測其重量變化；立刻再光照１小時（光強(qiáng)度相同），再測其重量變化。如第四組，光照1小時葉片由4變成+2，葉片凈增重6 mg。以前，我們通過實驗得出光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度影響情況的結(jié)論，大家還記得影響情況是什么樣的嗎？生：在一定范圍內(nèi)，光照強(qiáng)度增加，植物光合強(qiáng)度加強(qiáng)，但超出一定限度(光飽和點)，光照增加，光合強(qiáng)度也不再增大。師：為什么達(dá)到飽和點后光合強(qiáng)度不會再增加？生：受單位葉面積中的葉綠體數(shù)量，溫度或co2濃度的限制。若將溫度調(diào)節(jié)到25 ℃，其他條件不變，從理論上講，圖中相應(yīng)點的移動應(yīng)該是（a）a． a 點上移，b 點左移，m 值上升 b． a 點不動，b 點左移，m 值不動 c． a 點上移，b 點右移，m 值下降 d． a 點下移，b 點不移，m 值上升生：a 師：【學(xué)生回答后教師總結(jié)】a點時，只有呼吸作用，當(dāng)溫度由呼吸最適溫度30度降到非呼吸最適溫度25度，呼吸速率變小。課件逐步展示：②光質(zhì): 復(fù)合光（白光）＞紅光（藍(lán)紫光）＞綠光應(yīng)用：建日光溫室時,選用無色透明的玻璃或薄膜做頂棚,光合作用的效率較高。生：師：與光合作用有關(guān)的酶存在最適溫度。課件展示：（4）礦質(zhì)營養(yǎng) n：光合酶及nadp+和atp的重要組分p：nadp+和atp的重要組分；維持葉綠體正常結(jié)構(gòu)和功能 k：促進(jìn)光合產(chǎn)物向貯藏器官運輸 mg：葉綠素的重要組分應(yīng)用：可向土壤增施適量肥料，以使作物有足夠的礦質(zhì)營養(yǎng)來源，合成與光合作用有關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：環(huán)境因素 光合作用強(qiáng)度 教學(xué)設(shè)計 自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容《環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響》是高中生物學(xué)必修一“分子與細(xì)胞”第五章第四節(jié)的內(nèi)容，從知識體系和認(rèn)知能力上看，本節(jié)課是對“光合作用”認(rèn)識的最高點，也是歷年高考必然涉及的重要主干知識。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo): 1．簡述光合作用強(qiáng)度的概念；2．分析影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素； 3．說出光合作用原理的應(yīng)用； 技能目標(biāo): 1．嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素；2．學(xué)會構(gòu)建“光照強(qiáng)度、co2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)圖）； 情感目標(biāo)：1．參與“探究影響光合作用強(qiáng)度的因素”的合作學(xué)習(xí)和自我評價； 2．體驗自主性、探究式學(xué)習(xí)成功的快樂；教學(xué)重難點 重點：嘗試探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型 難點：構(gòu)建光照強(qiáng)度、co2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)曲線圖）；課程類型：高一新授課教學(xué)過程的實施 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師引導(dǎo)：視頻播放一段全球糧食危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考解決糧食危機(jī)提高糧食產(chǎn)量的措施有哪些？學(xué)生討論：及時灌溉、適時施肥、合理密植、一年多熟等。⑵表示方法：①單位時間內(nèi)光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量②單位時間內(nèi)光合作用釋放o2的量③單位時間內(nèi)光合作用吸收co2的量。安排學(xué)生自主閱讀教科書p．105中的“參考案例”，讓學(xué)生分步思考本實驗的實驗原理是什么？自變量是什么？如何設(shè)置自變量？因變量是什么?因變量是如何觀測的? 帶著疑問觀看教學(xué)視頻，抽問學(xué)生，適度評價。課件分步展示：（2）自變量：光照強(qiáng)度；設(shè)置方法：調(diào)節(jié)臺燈與實驗裝置間的距離或改變燈的瓦數(shù)；因變量：光合作用強(qiáng)度；觀測指標(biāo)：觀測同一時間段內(nèi)被抽去空氣的小圓葉片上浮數(shù)量。實驗進(jìn)一步探究：同學(xué)們想一想，這個實驗是否完美，有沒有需要改進(jìn)的地方？提示學(xué)生，白熾燈會產(chǎn)生熱量，是否對燒杯內(nèi)水溫產(chǎn)生影響？學(xué)生思考后回答：可以在白熾燈和燒杯之間放置一玻璃水柱，吸收熱量，防止熱量對燒杯內(nèi)水溫的影響。教師點醒：a點：光照強(qiáng)度為0，此時只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，co2釋放量表示此時的呼吸強(qiáng)度。c 點（光飽和點）：最適光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度。重點講清：710 h：在其他條件一定的情況下，光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而增強(qiáng)。同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度35℃。跟蹤訓(xùn)練3: 為了提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量，棚內(nèi)人工釋放co2應(yīng)控制在下圖中哪一點？（）a． a點b． b點c． c點 d． d點學(xué)生回答：c 教師點醒：為了提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量，應(yīng)控制co2濃度在光合作用強(qiáng)度最大時最低co2濃度。教師點醒：光合作用的最適溫度在35℃左右，50℃光合作用停止。跟蹤訓(xùn)練4：我國青藏高原農(nóng)區(qū)的小麥產(chǎn)量高，新疆、甘肅等地產(chǎn)的瓜果特別甜，其主要原因是（）a．日照較強(qiáng)，晝夜溫差較大b．風(fēng)力較強(qiáng)，co2濃度較高 c．日照充足，雨量比較充沛d．氣溫偏低，水分蒸發(fā)較少學(xué)生答：a 本節(jié)課，我們共同探究了影響光合作用強(qiáng)度的三大因素（光照強(qiáng)度、co2濃度、溫度），重點進(jìn)行了光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度影響的問題研討，同學(xué)們也多次比較成功地嘗試了建立有關(guān)數(shù)學(xué)模型（曲線圖的繪制和簡單分析）的方法。因此本節(jié)課在設(shè)計上就是真正以學(xué)生為本，以學(xué)生的表演代替老師的“講”，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論代替教師的“灌”，教師只是一位交換意見的“參加者”，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的 “顧問”。篇四：影響光合作用的環(huán)境因素9教學(xué)案高一 年級 生物 學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料篇五：影響光合作用的因素教學(xué)案班級： 姓名：【溫故知新】獨立完成下列表格【合作探究1】寫出光合作用的總反應(yīng)式，并標(biāo)出c、o元素的來源去向（）科學(xué)家用含有14c的二氧化碳追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是a．二氧化碳→葉綠素→adp b．二氧化碳→葉綠體→atp c．二氧化碳→乙醇→糖類d．二氧化碳→三碳化合物→糖類【合作探究2】分析光合作用過程中各物質(zhì)的變化（填增加、減少與不變）co2供應(yīng)不變，停止光照 c3 c5 ；atp[h]。揭示各段曲線變化的趨勢及含義（即析線）。（3）de段光合作用強(qiáng)度下降的原因：是 以致光合作用反應(yīng)產(chǎn)生的 減少因而影響暗反應(yīng)的進(jìn)行。水分還能影響氣孔的開閉，間接影響co2進(jìn)入植物體內(nèi)。在生產(chǎn)上的應(yīng)用：預(yù)防干旱；適時適量灌溉。到q點時，所表示的因素不再是影響光合速率的因素，影響因素為坐標(biāo)圖中三條曲線所表示的因素；要想提高光合速率，可采取適當(dāng)提高圖示的其他因子。預(yù)計丙圖q點之后3條曲線的變化趨勢為。請據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是（）．．．a(chǎn)、光照強(qiáng)度為a時，造成曲線ii和iii光合作用強(qiáng)度差異的原因是co2濃度不同 b、光照強(qiáng)度為b時，造成曲線 i和 ii光合作用強(qiáng)度差異的原因是溫度的不同 c、光照強(qiáng)度為a～b，曲線 i、ii光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 d、光照強(qiáng)度為a～c，曲線 i、iii光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 ，據(jù)圖分析，下列不正確的是（），光合作用速率受光強(qiáng)度的限制，強(qiáng)光照下因光反應(yīng)階段受到限制光合作用速率不再增加 ，植物光合作用的最適溫度 d．乙圖出現(xiàn)cd段的原因是溫度過高影響光合作用有關(guān)的酶的活性ⅰ晝夜溫度變化；ⅱ光照強(qiáng)度；ⅲ植物吸收co2的變化，請判斷下列說法中不正確的是（）ⅲ曲線與時間軸交點c和e時，光合作用吸收的co2和呼吸作用釋放的co2量相等。實驗在保持適宜溫度的暗室中進(jìn)行，并從第５分鐘起給于光照．實驗中儀器記錄了該容器內(nèi)氧氣量的變化。教材中安排學(xué)生通過調(diào)查和收集資料，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施，分析各項措施分別是改變了影響光合作用的什么因素。如果葉 片面積大而厚、葉色較深而非革質(zhì)的，便于打孔和真空滲水排氣。教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好必須的探究實驗方案素材庫。最后小組成員共同上臺匯報本組的做法、結(jié)果和結(jié)論。第五篇：影響光合作用的因素教案影響光合作用的因素教學(xué)設(shè)計一、教材分析教材上關(guān)于光合作用這一部分內(nèi)容只介紹了光合色素、光合作用的原理和應(yīng)用、光合作用的過程和化能合成作用，而影響光合作用的因素以及這些因素是怎樣影響光合作用的，并沒有過多提及。而且經(jīng)過前幾節(jié)課的鋪墊，對光合作用相關(guān)知識也已經(jīng)有了一定的理論知識基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法設(shè)計板書和多媒體相結(jié)合，利用板書進(jìn)行上節(jié)課有關(guān)光合作用過程的回顧，并引出本節(jié)課的內(nèi)容。了解以上幾個概念，那么開始進(jìn)行今天的主要內(nèi)容：光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系（1）引導(dǎo)學(xué)生對曲線圖進(jìn)行分析：A點：光照強(qiáng)度為0，此時只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，二氧化碳釋放量表示此時的光照強(qiáng)度?？v坐標(biāo)BC段代表凈光合作用強(qiáng)度。老師：請大家課下思考，B、D兩點均為峰值，為什么B點高于D點？PPT上給出兩道習(xí)題，課堂上解決。溫度對光合作用強(qiáng)度的影響提問：溫度影響光合作用的實質(zhì)是什么？討論分析后得出，溫度是通過影響酶的活性進(jìn)而影響光合作用的速率。附：板書設(shè)計影響光合作用的因素一、課前回顧：光合作用的過程二、呼吸速率：氧氣消耗量凈光合速率：氧氣釋放量、二氧化碳消耗量、有機(jī)物積累量 總（真正）光合速率：呼吸速率+凈光合速率三、影響光合作用的因素光照二氧化碳溫度