【正文】 語的習(xí)慣呢？最終我決定嘗試音標(biāo)教學(xué)。相比單詞、字母教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)略顯抽象與枯燥，老師難教學(xué)生難學(xué)，于是，滲透音標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，使其獲得自學(xué)英語的能力，如何教好音標(biāo)將是一個考驗。我是從以下幾個方面嘗試對英語音標(biāo)的教學(xué)。一、字母音標(biāo)教學(xué)我注重學(xué)生正確的發(fā)音方法的教授，人常說：授人以魚，不如授人以漁。著實重要的一點卻讓教授了十年英語之久的我陷入了深思，要怎樣讓學(xué)生能夠愉快的接受學(xué)習(xí)這樣的英語教學(xué)方式？要怎樣讓學(xué)生感興趣？我采用從英語字母的教學(xué)入手，學(xué)生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫出來，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范。另一方面，讓他們對英語音標(biāo)有感性認(rèn)識，覺得英語跟漢語一樣，有一套給它們的“形”注的音，例如，Bb、Pp、Dd、Tt這幾個字母的發(fā)音同漢語拼音中b、p、d、t的發(fā)音方法是一樣的。學(xué)生學(xué)起來比較得心應(yīng)手，有成就感，班里開展比一比誰讀得更好聽，猜一猜哪個音標(biāo)不見了等游戲插入到教學(xué)中來，念對了給予鼓勵，讓他們更加自信，主動地參與到我設(shè)計的課堂活動中來，例如拿出/ei/、/i：/、/e/、/?/、/?/、/t/等音標(biāo)和學(xué)生游戲，一個學(xué)生快速拿出一張，讓同學(xué)找出哪一個不見了，這個游戲玩過很多次，學(xué)生都很喜歡。同時我設(shè)計小組活動，給學(xué)生空間找出字母中發(fā)音相同的部分，舉一反三，學(xué)生各有各的想法，找得勁頭也更大了，多讀多練習(xí)，對音標(biāo)中的發(fā)音有更深的認(rèn)識，學(xué)生通過小組合作，打破了傳統(tǒng)只是教授，認(rèn)識一些音標(biāo)，為系統(tǒng)的教授打好了堅實的基礎(chǔ)。如/bi：//si：//di：//i：/中都有/i：/這個發(fā)音，這樣做的結(jié)果，學(xué)生把字母都能讀得很準(zhǔn)確，也發(fā)現(xiàn)了一些輔音字母的發(fā)音與漢語拼音中的相似之處。二、國際音標(biāo)教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語音標(biāo)，有助于學(xué)生正確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自主性，只要學(xué)習(xí)了48個英語國際音標(biāo)，并掌握好單詞的重音，便可拼讀所有英語單詞，正如我國兒童學(xué)會了漢語拼音便可認(rèn)讀一切標(biāo)有漢語拼音的漢字一樣。48個國際音標(biāo)中單元音12個，雙元音8個，輔音28個，搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，28個輔音音標(biāo)中/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/等16個輔音音標(biāo)，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，積極性增強了，對學(xué)音標(biāo)不會感到恐懼，把其他一些發(fā)音特殊的音標(biāo)，則采用與詞搭配講授的方式，使學(xué)生記憶加深。其中，/θ/和/?/這兩個音標(biāo)，它們沒有近似的拼音來對應(yīng)，主要靠嘴形來記憶。我告訴學(xué)生外面那個圓就像人的舌頭，中間那條線相當(dāng)于我們的牙齒，這個音必須要嚼舌才能發(fā)出來，才能發(fā)音準(zhǔn)確，因為比較形象，雖然學(xué)生練起來有一點困難，可是他們覺得有趣樂意嘗試。/?/――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間，同時我也舉出例子，一般當(dāng)遇見th在一起時才會發(fā)這兩個音，只要th在一起就只能發(fā)這兩個音，不是/θ/就是/?/。再就是與/s/、/z/做對比。學(xué)生操練的過程中找同學(xué)互相糾正，使他們對這幾個音標(biāo)的讀音印象深刻。三、單詞拼讀教學(xué)拼讀單詞，我主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握了48個音標(biāo)之后，先給與他們簡單的音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，如/eg/運用英語音標(biāo)拼讀單詞egg，/buk/、/tu：/、/ka：/、/ki：p/、這些單詞book，two，car，keep教學(xué)生自己拼讀，并要拼得準(zhǔn)確。我找一塊黑板，給學(xué)生寫上不同的音標(biāo)，比一比，看誰讀出的音標(biāo)多，組與組比賽，學(xué)生自由結(jié)合讀，教室里的聲音很嘈雜，但都是他們讀書的聲音，時不時看到他們攻破一個讀音時發(fā)出的驚喜的叫聲，聽到后感覺，自己做這件事情是件有意義的事。當(dāng)然，這是一個長期教授的過程，這個過程可能有些苦，但苦后一定是甜，我再也不同教授學(xué)生單詞如何發(fā)音，只需要讓學(xué)生去自己拼讀音標(biāo)，結(jié)合音標(biāo)去記憶單詞，因為教授音標(biāo)的過程中會有一些字母只發(fā)這一種音，那么聽著音標(biāo)去寫單詞，學(xué)生只用特殊記憶那幾個發(fā)音不規(guī)律的就行了，相對輕松的多。四、繞口令教學(xué)學(xué)習(xí)一些繞口令，鞏固學(xué)習(xí)音標(biāo)，形成語感。例如：Read along woof，roof，loof，shoof，woof，loof，roof，poof，woof，woof，hoof，roof， results： You are a good ：Please eat sweet peas at ease before you ，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。小學(xué)英語的音標(biāo)教學(xué)能夠指引學(xué)生在外語學(xué)習(xí)路上一路暢通，讓學(xué)生愛上英語，并自由主動的學(xué)習(xí)英語。第五篇：音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性立崗小學(xué) 吳春霞小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：“讀”的問題，而對小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語的核心之一。，實踐證明要擺脫小學(xué)英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自學(xué)”，而學(xué)生自學(xué)的最大障礙還是“詞匯”，音標(biāo)教學(xué)可以在一定程度上解決好這個難題?！皩W(xué)音標(biāo)、記音標(biāo)”，而是“通過音標(biāo)讀單詞”，學(xué)生不會認(rèn)識單個音標(biāo)符號，不會書寫單個音標(biāo)符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可?！坝⒄Z語言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認(rèn)同，有研究表明，小學(xué)階段對音標(biāo)、語法的學(xué)習(xí)符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進步。，開設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒有開設(shè)英語音標(biāo)教學(xué)的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進入四年級了，感覺更加明顯。以上只是我個人通過日常教學(xué)總結(jié)出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。