基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)-資料下載頁
2024-11-16 06:40本頁面
【正文】 了國家級(jí)十五教育科研課題“基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”。在北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗教授及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們決定從一年級(jí)語文七個(gè)班，三年級(jí)英語六個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)，按照擬定的試驗(yàn)計(jì)劃，通過一個(gè)學(xué)期的探索，收到了不錯(cuò)的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高課題理論認(rèn)知水平要有效地開展課題實(shí)驗(yàn)，就必須盡快地掌握課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，操作方法，課堂教學(xué)模式等。我們認(rèn)為首先要解決思想上的認(rèn)識(shí)，只有理念上的跨越，才會(huì)有行動(dòng)上的跨越，只有讓跨越式理念深入人心，才能使實(shí)驗(yàn)得以順利開展。實(shí)驗(yàn)教師積極參加培訓(xùn)，通過對(duì)語文教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)兒童思維發(fā)展新論和英語教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)語覺論的學(xué)習(xí)，了解和掌握雙主教學(xué)的理念，領(lǐng)悟語文教學(xué)一定要 “以語言運(yùn)用為中心”，英語教學(xué)一定要 “以言語交際為中心”的內(nèi)涵，消除了顧慮，解開了疑惑，對(duì)開展課題實(shí)驗(yàn)充滿了信心。經(jīng)過多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組領(lǐng)導(dǎo)和課題實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。大家清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名二十一世紀(jì)的教育工作者，教育思想、教育方法、教育手段必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地接受新思想、新觀念、新方法、新技術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命。二、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中跨越任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要想取得成績(jī)，必須一步一個(gè)腳印的走出來。回顧我們一學(xué)期的試驗(yàn)歷程，我們經(jīng)歷了迷茫期的被動(dòng)與無所適從，體驗(yàn)了困惑期的模仿與盲從，感受了覺醒期的主動(dòng)與創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于探索，充分發(fā)揮課題組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，密切配合，加強(qiáng)研討，互幫互助，共同提高。我們堅(jiān)持定期召開課題組會(huì)議（或觀看光盤課例；或集中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；或進(jìn)行課堂教學(xué)模式研討，或進(jìn)行課堂教學(xué)反饋與交流）；堅(jiān)持開展課前集體備課研課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，集思廣益，精心做好課前預(yù)設(shè)；堅(jiān)持進(jìn)行課后教學(xué)反思，依據(jù)跨越式理念及課堂教學(xué)模式，在反思中改進(jìn)，在反思中提高；堅(jiān)持參加每月專家組講座和聽評(píng)課活動(dòng),做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備,活動(dòng)后有總結(jié)。每次活動(dòng),都認(rèn)真聽取指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老師的意見，分析自己的不足，對(duì)不懂得的問題及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。通過各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師不斷地修正自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)模式。教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生變化，對(duì)課題的理解一次比一次清晰，課堂教學(xué)模式的理解和運(yùn)用更得心應(yīng)手了，每次活動(dòng)都有收獲與提升。三、初見成效，不斷探索，努力推進(jìn)語文科在“三位一體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師們根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，把握好“一個(gè)中心——以語言運(yùn)用為中心；二個(gè)基本點(diǎn)——優(yōu)質(zhì)的資源和創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的支持；五個(gè)環(huán)節(jié)——擴(kuò)、寫、說、篇、思的教學(xué)模式”，通過豐富的教學(xué)資源、鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、可選擇性的富有情趣的拓展閱讀材料，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的資源成為引領(lǐng)孩子們遨游知識(shí)宮的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自主地選擇兒歌、詩歌、童話、寓言故事等健康的拓展閱讀材料，進(jìn)行自主性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語言實(shí)踐中，不時(shí)擦出閃光的智慧，創(chuàng)新思維的火花。同學(xué)們大膽地創(chuàng)作識(shí)字兒歌、編順口溜、編字謎、寫話等。英語科緊扣“以言語交際”這個(gè)中心，充分利用圖文并茂、聲形畢現(xiàn)、鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在“聽、說、背、唱、演”等教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)說的能力。通過強(qiáng)化“三說兩聽”、“兩兩對(duì)話”的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成開口說英語，敢于用英語對(duì)話的習(xí)慣。同時(shí)，發(fā)揮能力強(qiáng)的學(xué)生的示范帶頭作用，充分利用拓展材料拓寬學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生知識(shí)面。這樣，大大地提高了學(xué)生的英語的聽說能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生英語能力的增強(qiáng)，交際能力的提高，為下階段英語跨越式學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)是在不增加課時(shí)量，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以完成新課標(biāo)的任務(wù)為底線來進(jìn)行跨越的。通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高了教師專業(yè)知識(shí)和駕駑課堂的能力，特別在探究常規(guī)教學(xué)模式與跨越式教學(xué)模式的整合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集與利用等方面有較大的提升?？傊?，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中，更進(jìn)一步確立了科研興師、科研興校、科研立校的教育思想，科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新的精神不斷提高。不過，由于還處在課題實(shí)驗(yàn)初期，教師們對(duì)兒童思維發(fā)展新論、語覺論理解，對(duì)跨越式課堂教學(xué)模式的靈活運(yùn)用等方面與課題實(shí)驗(yàn)要求還有一定的差距。但我們的信心是堅(jiān)定的，我們一定會(huì)在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中完善，在實(shí)驗(yàn)中跨越！
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