【正文】 之則會走向個人主義。一個人在選擇自己的人生道路，選擇自己的生活方式時要受到自己價值觀的影響與支配，通過分析讓學(xué)生知道選擇正確的價值觀才能找到人生的真諦?！菊n堂總結(jié)】(6分鐘)在本堂課結(jié)束之際，我會朗讀臧克家的《有的人》，并讓同學(xué)們運用本堂課所學(xué)知識談?wù)剬@首詩的理解！最后通過對同學(xué)回答問題的指導(dǎo)，對本節(jié)課知識點做以歸納總結(jié)。設(shè)置意圖：通過朗讀，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，對本課所學(xué)內(nèi)容進行升華，使學(xué)生真正認識到人的價值以及如何評價人。八、板書設(shè)計（一）人的價值 2．物的價值、人的價值 3．人的價值的評價（二）價值觀的導(dǎo)向作用價值觀的含義2．價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導(dǎo)向作用 3．價值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用第五篇：價值與價值觀說課稿《價值與價值觀》說課稿尊敬的各位老師，大家上午好。今天我的說課題目是哲學(xué)生活第四單元第十二課第一框《價值與價值觀》首先我將要對教材進行簡要的分析本單元是整本哲學(xué)生活的最后一個單元，是整本教材的落腳點，第十二課主要是闡釋人生價值的實現(xiàn)，因此它也是整本教材的邏輯重點。本框題在第十二課中起到了奠基石的作用，為后面介紹價值判斷和價值選擇打下了牢固的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我主要抓住“價值”、“價值觀”兩個關(guān)鍵詞對教材內(nèi)容進行處理。本框題的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，人的價值。這個知識點里又包括三個小點： 。第二，價值觀的導(dǎo)向。這個知識點里又包括兩個小點：，即對人們認識世界和改造世界的活動具有導(dǎo)向作用，以及對人生道路的選擇具有導(dǎo)向作用。根據(jù)課程標準以及教材內(nèi)容我確立的教學(xué)重點為以下兩點：人的價值確立依據(jù)：本框題課程標準的基本要求是“識別事實判斷與價值判斷的表現(xiàn)，說明價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導(dǎo)向作用?！敝v解這一問題時必須弄清楚人的價值問題，要弄清楚人的價值問題，就必須弄先清楚人的價值與物的價值的區(qū)別。因此首先要明白什么是價值，進而明確人的價值的內(nèi)涵與評價標準。價值觀的導(dǎo)向作用確立依據(jù)：此知識點是本框的核心內(nèi)容，只有弄清此知識點才能讓學(xué)生明白樹立正確價值觀的重要性，才能做出正確的價值判斷和價值選擇。教學(xué)難點人在勞動中創(chuàng)造價值確立依據(jù)：此知識點具有一定的理論高度，要弄清此知識點需要首先理解區(qū)別人的價值與物的價值，這又需要學(xué)生具有一定哲學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的抽象思維理解能力要求較高。通過對比分析，使學(xué)生明確衡量人的價值不是一個抽象的概念，而是通過人的實踐過程及其結(jié)果來實現(xiàn)和完成的，即通過自己的勞動，自己的活動創(chuàng)造出來的。下面我將對學(xué)生進行分析：學(xué)生的知識、能力分析：通過前面的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的哲學(xué)基礎(chǔ)，有一定的辯證思維能力，但相對來說由于生活經(jīng)驗不足，缺少一定的生活基礎(chǔ)，缺少嚴密的邏輯思維能力。學(xué)生心理分析：高二學(xué)生正處在情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，對其進行正確的價值觀的引導(dǎo)顯得十分必要。學(xué)生的特殊性:班上的每一個同學(xué)都存在個體差異，因此我們要在教學(xué)的過程中做到因材施教和分層教學(xué)?；谝陨蠈滩呐c學(xué)情的分析，參考了課程標準，我確立了本堂課以下三方面的教學(xué)目標：知識目標：深刻理解價值的含義，明確價值觀的導(dǎo)向作用。此目標我主要通過歸納法、案例教學(xué)法以及頭腦風(fēng)暴法來達成目標。能力目標：通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力情感、態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。此目標我主要通過成龍事跡的介紹，對同學(xué)的情感感染來達成目標。在新課改的背景下，我堅持的核心教學(xué)理念是：堅持以人為本，人學(xué)定教的全面、和諧的學(xué)生發(fā)展觀堅持教學(xué)回歸學(xué)生生活的生態(tài)課程觀自主、探究、合作的知識建構(gòu)觀在教學(xué)過程中，我將貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，主要運用的教學(xué)方法是歸納法、情景教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法。下面著重給大家介紹一下本堂課的教學(xué)進程。導(dǎo)入過程：我將用多媒體向同學(xué)們展示“我來當(dāng)船長”情境 設(shè)置意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗來理解哲學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對下面即將介紹的“價值”的內(nèi)涵的理解。情境一：從小就立志要到海洋去冒險的路飛船長，準備出航了，他想要帶很多的東西，可是船很小，難以取舍。備選：食物，清水，武器，傘，太陽鏡，雜志，報紙，電視廣播，mp3，西紅柿，西瓜，衣服，等等。問題設(shè)置：如果你來當(dāng)船長，你準備攜帶哪些東西呢？請說明理由設(shè)置意圖：這樣設(shè)置的目的在于從情景入手，讓學(xué)生在自己選擇的過程中體會什么能滿足自己的需要，從而理解哲學(xué)意義上的價值，即：一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們思考什么是人的價值。情境二：路飛在從A去B地的旅途中獲得了一艘大船，想尋找一些同伴和他一同去B地，可供選擇的人有：航海專家，廚師，船工，小丑，燒火工，醫(yī)生。問題設(shè)置：如果你來當(dāng)船長，你會選擇誰來做同伴呢？說說你的理由。知識引導(dǎo)：不管學(xué)生選擇誰，都是因為他們能滿足船長的需要，對于船長有價值。問題升華：那么這些人為什么能滿足船長的需要呢？ 例如，廚師，是通過什么來滿足船長在食物方面的需要呢?預(yù)想：他會做飯。設(shè)置意圖：這些問題學(xué)生憑著生活經(jīng)驗很容易就回答出來。在這個基礎(chǔ)上，我在對知識進行歸納總結(jié)：這里無論船長選擇誰都是因為他能創(chuàng)造滿足船長需要的東西。因此，人的價值在于創(chuàng)造價值。人能創(chuàng)造價值來滿足他人和社會的需要。這是人的社會價值。通過這兩個情境可以自然的使學(xué)生理解價值的含義，同時使學(xué)生在物的價值上思考，從而自然得出人的價值。同時在這里我要抓住前面兩個情境中體現(xiàn)出來的物的價值與人的價值，讓同學(xué)們在這里進行一個簡單的討論思考：物的價值與人的價值有區(qū)別嗎？如果有的話，區(qū)別在哪里？為了便于學(xué)生理解這個問題，我將向同學(xué)展示情境三：現(xiàn)在有兩個醫(yī)生供船長選擇，小a醫(yī)生恰好也是要到B地去探親，而小b醫(yī)生要去與B地相反的C地給病人治病。請問如果你是船長你會選擇誰？為什么？設(shè)置意圖：通過這個問題，讓同學(xué)明白人既是價值的創(chuàng)造者，人能發(fā)現(xiàn)價值、利用價值，同時人也是價值的享受者。也就是說，人能夠創(chuàng)造出物質(zhì)財富與精神財富來滿足社會與他人，同時也能夠從創(chuàng)造價值的過程中實現(xiàn)對自我的滿足。完成以上任務(wù)后，我接下來會介紹如何對人的價值進行評價，這部分內(nèi)容講授時，我主要通過下面的方式：播放視頻：成龍為地震災(zāi)區(qū)錄制歌曲《不離不棄》。展示材料：2008年汶川大地震中，成龍除了趕制了這首公益歌曲之外，他還和英皇老板楊受成在第一時間就拿出1000萬，并且成龍是第一個到達汶川震區(qū)的明星，他的無畏、勇敢和影壇上的表現(xiàn)是一致的，這不由地讓人發(fā)自內(nèi)心的敬佩。其實，成龍大哥還是一個特別熱心慈善事業(yè)的人。有數(shù)據(jù)表明，他前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國龍子學(xué)校，共建了75所。問題設(shè)置：你認為成龍有價值嗎？他的價值主要體現(xiàn)在哪里？我們評價一個人的價值大小，主要看什么呢？ 這個問題請同學(xué)自由回答，我將給學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，組織學(xué)生討論，得出自己的結(jié)論。預(yù)測回答：成龍在影視，武術(shù)方面的價值，對于某個人，某個集團的價值。知識引導(dǎo)：人的價值體現(xiàn)在多方面的，可以是物質(zhì)方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團的價值，也可以是對人類和社會的價值。設(shè)置目的：從學(xué)生感興趣的人物入手，分析對人的價值的評價。讓學(xué)生自己分析總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在新課改下的主體地位。（過渡）同學(xué)們弄明白了價值的含義以及該怎么樣對人的價值進行評價，下面我想請同學(xué)來和我一起來分析一個案例，幫幫小王做出抉擇。案例（多媒體展示）小趙和小王都是大二的學(xué)生，他們兩個在中學(xué)就是非常要好的朋友。小王在上海的某高校上大學(xué)。小王來看小趙得了重病的母親。臨走時，小趙把小王拉到僻靜處將一小包東西遞給小王，讓他幫忙帶給上海的某人，說是交貨的時候，小王就可以得到兩萬元的辛苦費。小王回到家，打開小包發(fā)現(xiàn)里面是冰毒。小王打電話給小趙，小趙在電話里央求道：“幫幫忙，我媽的醫(yī)藥費全憑它了！”問題設(shè)置：1．故事的發(fā)展會有哪些可能性？最后的結(jié)果會如何？ 2．為什么會這樣發(fā)展？預(yù)測：小王幫助小趙把冰毒交給別人，最后小王小趙都被繩之以法。小王向小趙說明利害關(guān)系，用其他方式幫助小趙，小王幫助小趙渡過難關(guān)。知識引導(dǎo)：他們對冰毒的認識不同，也就是他們的價值觀不同（引出價值觀的含義），選擇的做法也各不相同，這就說明不同的價值觀對于認識世界、改造世界有不同的作用。小王小趙選擇了不同的人生道路是因為他們的價值觀不同，又得出價值觀對人生道路的選擇有導(dǎo)向作用。也就是價值觀的導(dǎo)向作用。這個問題的解決我使用案例分析法，頭腦風(fēng)暴法，先提出問題，然后由同學(xué)們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。由于成員間交流意見的氣氛和相關(guān)的啟發(fā)，頭腦風(fēng)暴法往往能產(chǎn)生高質(zhì)量的答案。同時也使課堂充滿民主氣氛，體現(xiàn)民主的廣泛參與性，還可以測量出學(xué)生們的思維狀態(tài)。在此期間，我會抓住學(xué)生生成的答案，積極進行知識引導(dǎo)。結(jié)束新課：在本堂課結(jié)束之際，我會朗讀臧克家的《有的人》有的人活著 他已經(jīng)死了； 有的人死了 他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的，人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，人民永遠記住他！把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到； 他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。設(shè)置意圖：通過朗讀，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，對本課所學(xué)內(nèi)容進行升華，使學(xué)生真正認識到人的價值以及如何評價人。下面我將說一下我的板書設(shè)計：我比較注重直觀的、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此我的板書主要如下，以上就是我的說課內(nèi)容，還有很多不足的地方，歡迎大家及時的批評指正。謝謝。