【正文】 導(dǎo)向作用。（二）、地位分析：本單元是整本哲學(xué)生活的最后一個單元，是整本教材的落腳點，第十二課主要是闡釋人生價值的實現(xiàn)，因此它也是整本教材的邏輯重點。本框題在第十二課中起到了奠基石的作用，為后面介紹價值判斷和價值選擇打下了牢固的理論基礎(chǔ)。（三）、作用分析：在我國現(xiàn)階段，以為人民服務(wù)為核心的社會主義道德建設(shè)過程中涌現(xiàn)了大批的先進(jìn)人物和道德典范，但同時由于社會的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當(dāng)代的中學(xué)生。所以有必要加強(qiáng)價值與價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。為其今后的人生道路奠定基礎(chǔ)六、學(xué)情分析（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：高二學(xué)生具備一定的哲學(xué)常識知識，通過近一個學(xué)期的哲學(xué)生活知識的學(xué)習(xí)，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認(rèn)識問題、分析問題，對馬克思主義的歷史觀有了初步的 理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學(xué)目標(biāo)的落實奠定了知識基礎(chǔ)；（二）、學(xué)生能力分析 ：高二學(xué)生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力；（三）、學(xué)生心理分析：高二的學(xué)生即將面臨高考，學(xué)生已經(jīng)開始了對自己人生價值的選擇和思考。生活和學(xué)習(xí)中存在著不同程度的焦慮和疑惑。他們的可塑性很強(qiáng)，有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻(xiàn)少，因此學(xué)習(xí)本框題有它特有的意義。七、三維目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：高二學(xué)生，能夠通過閱讀思考，在教師指引下深刻理解價值及價值觀的含義，明確價值觀的導(dǎo)向作用。（2）能力目標(biāo)：高二學(xué)生，通過對比不同的價值觀，提高自身比較分析能力。提高正確認(rèn)識和和評價人的價值的能力；（3）情感目標(biāo)：高二學(xué)生，通過生活體驗，體悟勞動和奉獻(xiàn)著的人生才是有意有價值的人生；初步樹立要用正確的價值觀來指導(dǎo)自己行動的思想。八、重、難點分析（一）、教學(xué)重點：價值觀的導(dǎo)向作用。依據(jù)：這是本課的重要內(nèi)容，同時也是對青少年樹立正確價值觀對學(xué)生進(jìn)行德育教育的落腳點。（二）、教學(xué)難點：價值與價值觀的含義。依據(jù)：價值和價值觀這兩個詞也經(jīng)常在生活中使用但是本課是從哲學(xué)角度去認(rèn)識這兩個概念，對學(xué)生來講又些抽象，不太好理解。因此這是本課的教學(xué)難點所在。九、教法學(xué)法本節(jié)教學(xué)以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，加強(qiáng)學(xué)生的參與和交流，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為目的，確定以情境教學(xué)、討論法和啟發(fā)式的教學(xué)方法為主，輔助以案例分析、情感體驗等方法使教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。十、教具：多媒體器材、黑板十一、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】我將用多媒體向同學(xué)們展示“颶風(fēng)洪水中救人”的情境（3分鐘）設(shè)計意圖：通過案例情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗來理解哲學(xué)內(nèi)容，引出本課的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對下面即將介紹的“價值”的內(nèi)涵的理解。颶風(fēng)洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經(jīng)六七個小時。救援隊接到任務(wù)后馬上派出直升機(jī)和救援人員。風(fēng)疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機(jī)上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機(jī)也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經(jīng)過艱難萬險，救援終于取得成功。這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。用幾個人的生命和直升機(jī)墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。問題：你對這件事有何看法，并說明理由。（設(shè)置學(xué)生探究活動，展開討論，學(xué)生代表回答）老師總結(jié)：不論是同學(xué)們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現(xiàn)，那么究竟什么是價值？什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。【授新環(huán)節(jié)】活動一：教師根據(jù)情境提問題，學(xué)生當(dāng)故事主角做回答（15分鐘）課件呈現(xiàn)情境一：我要班party，要做準(zhǔn)備，你會準(zhǔn)備哪些東西呢？備選：菜單、瓜子、菜刀、蘋果等等。設(shè)置：如果你來辦party，你準(zhǔn)備哪些東西呢？請說明理由設(shè)計意圖：這樣設(shè)置的目的在于從情景入手，讓學(xué)生在自己選擇的過程中體會什么能滿足自己的需要，從而理解哲學(xué)意義上的價值，即：一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們思考什么是人的價值。課件呈現(xiàn)情境二：一個人準(zhǔn)備party有點累，想尋找一些同伴幫你，可供選擇的人有：鄰居，廚師，接待員，小丑，醫(yī)生等。問題設(shè)置：如果你來辦party，你會選擇誰來幫你呢？說說你的理由。知識引導(dǎo)：不管學(xué)生選擇誰，都是因為他們能滿足主人自己的需要，對于主人有價值。問題升華：那么這些人為什么能滿足主人的需要呢？例如，廚師，是通過什么來滿足船長在食物方面的需要呢?預(yù)想：他會做飯。設(shè)置意圖：這些問題學(xué)生憑著生活經(jīng)驗很容易就回答出來。在這個基礎(chǔ)上，我 在對知識進(jìn)行歸納總結(jié)：這里無論船長選擇誰都是因為他能創(chuàng)造滿足船長需要的東西。因此，人的價值在于創(chuàng)造價值。人能創(chuàng)造價值來滿足他人和社會的需要。這是人的社會價值。通過這兩個情境可以自然的使學(xué)生理解價值的含義，同時使學(xué)生在物的價值上思考，從而自然得出人的價值。同時在這里我要抓住前面兩個情境中體現(xiàn)出來的物的價值與人的價值，讓同學(xué)們在這里進(jìn)行一個簡單的討論思考：物的價值與人的價值有區(qū)別嗎？如果有的話，區(qū)別在哪里？為了便于學(xué)生理解這個問題，我將向同學(xué)展示設(shè)置思考：物的價值和人的價值的區(qū)別？設(shè)置意圖：通過這個問題，既能讓同學(xué)們區(qū)分物和人價值的不同。更加明白人既是價值的創(chuàng)造者，人能發(fā)現(xiàn)價值、利用價值，同時人也是價值的享受者。也就是說，人能夠創(chuàng)造出物質(zhì)財富與精神財富來滿足社會與他人，同時也能夠從創(chuàng)造價值的過程中實現(xiàn)對自我的滿足?；顒佣航處熤v案例，學(xué)生分組討論，探究回答問題（8分鐘）完成以上任務(wù)后，我接下來會介紹如何對人的價值進(jìn)行評價，這部分內(nèi)容講授時，我主要通過下面的方式：給同學(xué)們講述2005“感動中國”人物——叢飛的感人事跡。問題設(shè)置：你認(rèn)為叢飛有價值嗎？他的價值主要體現(xiàn)在哪里？我們評價一個人的價值大小，主要看什么呢？這個問題請同學(xué)自由回答，我將給學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，組織學(xué)生討論，得出自己的結(jié)論。預(yù)測回答：叢飛在音樂方面的價值，對于某個人，某個集團(tuán)的價值。知識引導(dǎo)：人的價值體現(xiàn)在多方面的，可以是物質(zhì)方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團(tuán)的價值，也可以是對人類和社會的價值。設(shè)置目的：從學(xué)生感興趣的人物入手，分析對人的價值的評價。讓學(xué)生自己分析總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在新課改下的主體地位活動三：情境呈現(xiàn)，師生合作討論（8分鐘）（過渡）同學(xué)們弄明白了價值的含義以及該怎么樣對人的價值進(jìn)行評價，下面我想請同學(xué)來和我一起來體驗以下情境，說出你自己的抉擇。多媒體課件顯示：A你急需用錢，正好你撿到了一萬元錢，你會據(jù)為己有嗎？B你坐在公交車上，正好看到一個小偷正在偷別人的錢，你會挺身而出嗎？ C在考場上，你有一道題不會做，而監(jiān)考老師正好走了出去，你會選擇作弊嗎？為什么？學(xué)生分組合作討論，師生互動。對于上面三個問題，答案肯定是多種多樣的，至少每一個問題有兩種可能的答案。對于這幾個問題的回答，教師不要急于肯定或者否定，對于每一種回答都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并找出原因，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，具體的表述略。設(shè)計意圖：通過對以上問題的思考讓學(xué)生明白，人人都有價值觀，不同的人 的價值觀不一定是相同的，無論是對同一個事物還是對待不同的事物。價值觀不同，對具體事物的看法就會不同。價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的認(rèn)識和行動具有重要的驅(qū)動、制約和導(dǎo)向作用，而且不同的價值觀的導(dǎo)向作用是不同的，便于理解教材后面價值觀導(dǎo)向作用的具體表現(xiàn)。探究價值觀的導(dǎo)向作用多媒體展示：90后大學(xué)生救人事件，輿論對此褒貶不一。設(shè)計意圖：學(xué)生通過閱讀材料體會到價值觀不同，人們對事物的評價不同，正確的價值觀具有正確的導(dǎo)向作用，我們要樹立正確的價值觀。多媒體課件顯示：“限塑令”的相關(guān)材料設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀材料體會到價值觀對人們認(rèn)識世界、改造世界的活動具有重要的導(dǎo)向作用。在生活中這方面的例子很多，通過正反兩個方面的對比分析不同的價值觀的導(dǎo)向作用是不同的，從而使學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀。多媒體課件顯示：感動中國2010十大杰出人物事跡介紹（學(xué)生分析探究）近幾年來國家查處的腐敗分子及處理結(jié)果的有關(guān)材料（與上面材料進(jìn)行對比分析）設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解正確的、積極的、崇高的人生價值觀能引領(lǐng)人走向美好的人生道路，反之則會走向個人主義。一個人在選擇自己的人生道路，選擇自己的生活方式時要受到自己價值觀的影響與支配，通過分析讓學(xué)生知道選擇正確的價值觀才能找到人生的真諦?！菊n堂總結(jié)】(6分鐘)在本堂課結(jié)束之際，我會朗讀臧克家的《有的人》，并讓同學(xué)們運用本堂課所學(xué)知識談?wù)剬@首詩的理解！最后通過對同學(xué)回答問題的指導(dǎo)，對本節(jié)課知識點做以歸納總結(jié)。設(shè)置意圖：通過朗讀，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，使學(xué)生真正認(rèn)識到人的價值以及如何評價人。八、板書設(shè)計（一）人的價值 2．物的價值、人的價值 3．人的價值的評價（二）價值觀的導(dǎo)向作用價值觀的含義2．價值觀對人們認(rèn)識世界和改造世界的活動具有重要的導(dǎo)向作用 3．價值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用