【導(dǎo)讀】組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。教學(xué)、具掛圖、投影。為什么稱他們是“菩。有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。想象反對軍隊是如何對待藏。學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。司令的著急和擔(dān)心。小組交流、討論，想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的?！髯プ　盁峄鸪臁斌w會士兵的愛民之心。于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。

　　

【正文】 ，而閱讀理解的主要外部標(biāo)志就是能否對文章作出正確評價。這種獨特、新穎的見解導(dǎo)致了一場閱讀的革命。教例中學(xué)生在教師的點撥下，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知 識積累，根據(jù)自己的個性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到了這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。學(xué)生們童真爛漫，天真活潑。個性化的言語也在不斷汩汩地冒出來。 課題 1 荷 花 課時 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加 深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 教學(xué)重難點 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 ，小黑板。 板 書 設(shè) 計 1 荷 花 清香、形態(tài)、姿勢 全開、剛開、未開 預(yù)習(xí) 要求 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí) 有感情朗讀 13 段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？ 背誦第二段 二、學(xué)習(xí) 5 段 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？ 學(xué)習(xí)第四段 面對一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美嗎？美在哪里？ 有感情朗讀 13段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？ 討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？ 面 對 一 池 的 荷花，作者想到了什么？ 想 象 中 的 我 美嗎？美在哪里？ 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 （靜態(tài)美：穿著雪白的 衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。） 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。 為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 感情朗讀 練習(xí)背誦 概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。） 三、總結(jié)全文 有感情朗讀全文 讀了課文，你有什么感受？ 背誦自己知道的有關(guān) 荷花的詩句。 四、作業(yè) 完成作業(yè) 給荷花上色 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？ 為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。 感情朗讀 練習(xí)背誦 有感情朗讀全文 讀了課文，你有什么感受？ 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句 教 后 記 在教學(xué)中 ,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào) 動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創(chuàng)造力得以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實施素質(zhì)教育應(yīng)追求的目標(biāo)。 課題 1古詩兩首 課時 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這 首詩描繪的情景。 教學(xué)重難點 學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 書 設(shè) 計 1古詩兩首 望廬山瀑布 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，自學(xué)生字新詞。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí) 指名背背我們以前學(xué)過的古詩 揭示課題，板書：望廬山瀑布 二、學(xué)習(xí) 理解課題的意思： 理解“望”“瀑布” 你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 學(xué)會 寫課題中的生字： 瀑 你知道廬山在什么地方嗎？ 學(xué)習(xí)這首詩 （ 1）出示整首詩 理 解 課 題 的 意思： 學(xué)會寫課題中的生字： 瀑 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 備 注 方式、內(nèi)容 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。 2）指名讀一讀 3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。 4）交流： 重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺” 誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。 詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)背誦 三、作業(yè) 背誦古詩 用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 板書： 指名讀一讀 再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。 交流 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。 指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)背誦 教 后 記 《望廬山瀑 布》這首詩在我的印象中也是非常深刻的，而這種深刻不是詩的本身意義在我的頭腦中深刻，而是諾貝爾獎獲得者楊振寧對這首詩的特殊之好，改變了我的許多認識。因為讀楊振寧博士的獨特見解，我才明白了這類詩該怎么教，這類文章該引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)。楊振寧博士很小的時候就會背誦這首詩，上個世紀(jì)九十年代中期，他從美國回國到了許多地方講學(xué)，結(jié)果游覽了廬山，當(dāng)他看到瀑布時，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！辈⒄f：“六七十年了，今天我才明白什么是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！裉煳也沤K于明白 了李白真的是詩仙?！彪y道楊振寧的想像力不好嗎？不想肯定不是這個原因。因為抽象的文字與頭腦中建立起來的事物、真實的具體事物，是有差距的，再美的圖片，就是剛剛錄制的電影、電視，也不可能展現(xiàn)那具體的世界。楊振寧看完廬山后，說的這段話很快就發(fā)表在有關(guān)報紙。我看到后，我想到了語文教學(xué)，想到這類課，老師們沒有有著這種思維來教學(xué)著。這類詩老師真的不要把精力花費在理解上，最好的方法就是讀，讀到能誦，讀到幾十年后還能誦，這樣才能給學(xué)生一個抽象的積淀、未來的感悟。我沒有去過廬山，這首詩我也早就會背誦了，也許有一天我去過，那我才 會有真正的感覺。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 備 注 課題 1古詩兩首 課時 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學(xué)重難點 理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片，小黑板。 板 書 設(shè) 計 1古詩兩首 《絕句》 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí) 背誦《望廬山瀑布》 《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感 情？ 二、學(xué)習(xí)《絕句》 板書課題，解題，理解“絕句” 簡介作者及背景 三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。 自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。 交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面 學(xué)習(xí)一、二兩句 輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。 誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？ 指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。 板書課題，解題，理解“絕句” 自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。 交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？ 方式、內(nèi)容 學(xué)習(xí)三、四兩句 指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？ 用自己的話說說這兩句詩的意思。 指名說說全詩的意思。 總結(jié)全詩，體會感情。 （ 1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模? （ 2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。 指名朗讀，練習(xí)背誦。 指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺” 五、作業(yè) 抄寫生字新詞 背誦課文 板書： 絕句 兩個 黃鸝 鳴 翠柳， 一行 白鷺 上 青天。 近景 窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快 門泊 東吳 萬里 船。 遠景 指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？ 用自己的話說說這兩句詩的意思。 教 后 記 《絕句》這首詩，沒有多少難點。其實這首詩的教學(xué)與《望廬山瀑布》一樣，但因為我會唱這首歌，所以，教學(xué)這首詩時，我會教學(xué)生唱這首詩的，引領(lǐng)他們反復(fù)唱的。我相信學(xué)生們一定非常喜歡唱這首詩，因為這首詩所譜的曲子非常美，能把作者的心情表現(xiàn)出來，能把那段特殊的美景表達出來。孩子們反復(fù)的唱唱，像上音樂課一樣，平時預(yù)備鈴響起，全班齊唱著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?? 課題 習(xí)作 4 課時 31 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容， 初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。 借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。 根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。 教學(xué)重難點 重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。 難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。 教學(xué)、具 掛圖、投影。 投影片。 請幾名同學(xué)進行對話情境表演，提供寫作訓(xùn)練材料。 聽錄音。 板 書 設(shè) 計 習(xí)作 4 寫人物之間的對話 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活 動 內(nèi)容、方式 備 注 一、激趣導(dǎo)入 (投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“ W”旁邊的那幅插圖） 提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？ 日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的 ***呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。 二、初讀例文 請同學(xué)們一邊讀一邊想： （ 1）這篇短文寫了一件什么事？ （ 2）什么叫“烏鴉反哺” ?用“ —— ”畫出來。 討論交流。 這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習(xí) 如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話） 三、討論明法 過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。 再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。 （ 2）討論交流。 （ 3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看