【導(dǎo)讀】四加強(qiáng)課外閱讀，以《三國演義》作為共讀內(nèi)容?！捌穱L語文書”，首先，我做一個(gè)調(diào)查，昨天回去看了。一個(gè)單元課文和習(xí)作、練習(xí)的有多少人？2《七顆鉆石》3《雪兒》。次鞏固使用，字的記憶穩(wěn)固性就會(huì)隨之提升。2學(xué)生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個(gè)整體印象，祖國真美，祖國真大，痛苦，為第二單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本組課文還有一個(gè)特點(diǎn)就是條理非常明晰、特點(diǎn)鮮明。是初步對學(xué)生進(jìn)行段的

　　

【正文】 呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用 —— 畫出做的，用波浪線畫出想的句子。 交流 出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云?? 此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？ 學(xué)生討論 指導(dǎo)朗讀 第 2 段，讀出作者的憐愛之情。 我又是怎么想的呢？ 交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來?！? 我為什么更盼望呢？ 指名讀文中的句子。 區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 指導(dǎo)朗讀 小結(jié)并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？ 三、精讀第 4—— 6 段 導(dǎo)讀 自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。 講讀 （ 1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 有一天，雪兒展 開翅膀飛起來。 通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。 （ 2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？ “弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？ （ 3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫幔? “我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？ （ 4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得 —— （ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 指導(dǎo)朗讀。 四、總結(jié)全文 指名看板書， 口述全文。 討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？ 教師小結(jié)。 五、作業(yè) 寫近義詞 本領(lǐng)（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠實(shí)（ ） 于是（ ） 背誦課文。 板書： 雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥 取名 渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息 快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 課后反思 與學(xué)生共讀《雪兒》，那只小小的鴿子，將我和孩子們帶到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的孤獨(dú)寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導(dǎo)地重點(diǎn) ，通過猜想春天的窗外有什么？來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。 然后引出“雪兒”受傷時(shí)的樣子，讓孩子們說說自己會(huì)不會(huì)收留它，引起學(xué)生對“雪兒”的憐愛，同時(shí)溝通了學(xué)生與“我”的思想共同。 在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解了“我”對雪兒的情感在日益增強(qiáng)，到最后體會(huì)激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。 花瓣飄香 【教學(xué)要求】 ⒈學(xué) 會(huì)本課生字，理解 不知所措 惶恐 紅艷艷 等詞語。 ⒉懂得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛心。 ⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 【 19】 一、導(dǎo)入新課 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題？ 二、初讀課文 ⒈自學(xué)生字詞。 ⑴輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。 ⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。 ⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。 紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺(tái) ⒉檢 查自學(xué)效果。 ⑴出示詞語： 小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺(tái) 花叢 懂事 舍不得 ⑵指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得。 ⑶說說下列詞語的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。 ⑷齊讀生字詞。 各自輕聲讀課文。 說說課文講了一件什么事。 指名試讀課文，讀后學(xué)生評議。 三、讀講第一自然段 自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。 你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？ 誰會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀） 四、作業(yè) 熟讀課文。 描 紅。 第二課時(shí) 【 20】 一、聽寫生字詞 二、精讀課文第 2－ 11 自然段 自由讀第 2－ 11 自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰。（板書：小女孩、 我 ） 我 是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣） ⑴、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生在 俯在花前 小心地摘 雙手捧著 下面加上著重號(hào)） ⑵想一想：從這幾個(gè)詞語中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對花怎樣？ ⑶誰會(huì)讀這一句？ ⑷讀了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（小 女孩為什么摘花瓣？） 過渡：課文中的 我 同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個(gè)清晨， 我 又見到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第 3 自然段） 讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著 我 ） 我 叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學(xué)們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號(hào)。 指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評議。 ⑴ 輕輕的問 說明 我 并沒有責(zé)備 小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩 不好意思地說 說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。 ⑶ 小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花 說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。 ⑷比較句子： 摘花瓣做什么呀？ 摘花瓣做什么？ 讀了對話說說有什么地方使你感動(dòng)。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子） 小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了 我 。從文中什么地方看出來？ ⑴齊讀第 11 自 然段。 ⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問： 我 為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺(tái)上？ （小女孩的愛心深深地打動(dòng)了 我 ，從開始的不解到買花送花是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)） （板書：不解 買花 送花） ⑶有感情地朗讀第 11 自然段。 三、總結(jié)全文 討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的 ? 教師總結(jié) : 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！ 四、作業(yè) 朗 讀全文。 抄寫詞語。 課后反思 花瓣飄香 當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。 “美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對話中感動(dòng)，在美的情感中流淚。 圍繞著女孩是不是一個(gè)懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。 當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快 點(diǎn)好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。 當(dāng)孩子們表演著我和“母親”的對話時(shí)，濃濃的真情盡情流淌。 當(dāng)今天孩子們的“愛母”小報(bào)擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏?? 習(xí)作二 《我的好友武建設(shè)》 教學(xué)要求：通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)【 21】 一、 揭示話題。激發(fā)興趣 開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個(gè)同學(xué)肖像。（找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的） 師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？ 師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？ 師及時(shí) 小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。 二、 范文引路，掌握要領(lǐng) 小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？ 誰來說說這個(gè)小朋友長什么樣？ 趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動(dòng)，小朋友來讀一讀。 1 我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的 ? 外貌 興趣 愛好 圖文對照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀？ 現(xiàn)在請四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么？ 集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。 A、 介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好 B、 介紹人 物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn) C、 要按一定的順序?qū)? D、 圖文盡量保持一致 三、 各自畫像，嘗試表達(dá) 請學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。 在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。 畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。 小組交流，說說這個(gè)人的興趣愛好。 各小組推薦一名學(xué)生全班交流。 四、評價(jià)交流、嘗試寫作。 第二課時(shí)【 22】 一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。 宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面 改病句。方法：自 己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請教老師同學(xué)。 添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。 二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。 課后反思 習(xí)作二是寫一個(gè)自己熟悉或者想象中的人物，先畫后寫。 教學(xué)中，我先游戲引入，學(xué)生在黑板上畫出自己班上最熟悉的人的樣子，然后，全班猜，并說明猜測的理由。通過這個(gè)游戲，學(xué)生很快的就明白了，描寫一個(gè)人外貌時(shí)，要做到有特點(diǎn)，不 能千人一面。 然后，讓學(xué)生畫自己熟悉或者想象中人物的全身像，要求表現(xiàn)其性格或者愛好特點(diǎn)。學(xué)生畫好后，展示出來讓大家猜性格或者愛好。 最后，小組中說說這個(gè)人物的與眾不同之處，講出具體事例。 然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，看看別人是如何將自己熟悉的人描繪出來的。 上課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)積極，我沾沾自喜，認(rèn)為此次習(xí)作必將精品疊出。可是習(xí)作收上來一看，我頓時(shí)頭暈，孩子們寫的熟人都是根據(jù)例文套搬，只是在其間改動(dòng)字句。唉，孩子的“自鳴天籟”如何能呀？ 練習(xí) 2 教學(xué)要求： 按筆順規(guī)則，把“施”、“?！?、“緣” 3 個(gè)字寫正確，寫端正 。 學(xué)會(huì)用數(shù)比畫查字法查字典。 寫出意思相近的詞。 照樣子改寫句子。 照樣子修改病句。 熟記 8 個(gè)成語。 進(jìn)行“關(guān)于春游建議”的口語交際練習(xí)。 學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)【 23】 一、教學(xué)第一題 審題 指導(dǎo) （ 1）出示卡片，齊讀“施”、“剩”、“緣” 3 個(gè)字。 （ 2）從筆順規(guī)則來看，它們的規(guī)則是什么？ （ 3）在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方需要提醒大家的？ （ 4）教師在田字格黑板上范寫。 練習(xí) （ 1）按筆順規(guī)則，書空這三個(gè)字的筆順。 （ 2）每個(gè)字練寫 兩遍。 反饋 （ 1）指名板演。 （ 2）展示好字，表揚(yáng)。 （ 3）指出存在問題。 二、教學(xué)第二題 審題 指導(dǎo) （?。┏鍪究ㄆ簩? 指名讀。 （ 2）從字形結(jié)構(gòu)上看，“?！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)的字？ 你能說出這個(gè)字的部首嗎？ （ 3）師生按筆順數(shù)筆畫。 （ 4）學(xué)生把字典翻到“難檢字筆畫索引”，按筆畫找到該字。再按后面所標(biāo)注的頁碼，翻到字典正文部分，找到該字。 練習(xí) 學(xué)生根據(jù)以上方法，自行完成書上的填空。 反饋 學(xué)生口頭匯報(bào)。 三、教學(xué)第三題 審題 指導(dǎo) （ 1）學(xué)生自行填寫。 （ 2）學(xué)生匯報(bào)所填。 （ 3）集體討論，確定一個(gè)意思相近的詞。 練習(xí) 請幾位同學(xué)到黑板上填寫，其他同學(xué)修改。 反饋 教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。 第二課時(shí)【 24】 一、教學(xué)第四題 審題 指導(dǎo) （ 1）齊讀例句。兩個(gè)句子意思一樣嗎？ （ 2）有什么不同呢？ （ 3）教師小結(jié)：在文章中，有些句子如果改變詞序，則意思會(huì)隨之改變，而有些句子即使改變詞序，基本意思也不會(huì)改變。 練習(xí) 請兩位同學(xué)上黑板，其余同學(xué)在書上填寫。 反饋 及時(shí)糾正黑板上的錯(cuò)誤。 二、教學(xué)第五題 審題 指導(dǎo) （ 1）齊讀例句，討論：這個(gè)句子有什么問題嗎？ （ 2）指名讀第一句，討論：李明是我們學(xué)習(xí)的什么？ （ 3）指名讀第二句，討論：誰會(huì)唱《中華人民共和國國歌》了？