【正文】 的學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語言文字學(xué)好。參考書目：1．《多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)初探》、楊芳化文《海港明珠》（續(xù)集）珠海出版社2．《小學(xué)語文教學(xué)》1997年8期“小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)”專輯 3．《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 建構(gòu)新型教學(xué)模式》 李克東何克抗，對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的思考與分析，1996年9月2日“專家論壇”?！稄淖R(shí)字入手，提高語文教學(xué)效率》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》河南教育出版社北京師范大學(xué)教育出版社中國(guó)人事出版社出版第五篇：多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用十五小 郭 娟【摘 要】在以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)中，多媒體的使用是活躍課堂的紐帶，而適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫與一體的特點(diǎn)，提供感官、刺激的教學(xué)畫面，變過去為現(xiàn)實(shí)、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、平面為立體、無聲為有聲、抽象為具體，不僅能活躍課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，注意力不易持久集中，認(rèn)識(shí)事物主要以形象思維為主，他們見不多，識(shí)不廣，但對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，這些生理和心理的特點(diǎn)要求我們?cè)谡Z文教學(xué)方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使識(shí)字閱讀寫作三位一體，密不可分，從而使語文教學(xué)達(dá)到跨越式的發(fā)展。一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。低年級(jí)兒童無意識(shí)注意比有意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)生易于疲勞，注意力不集中。尤其是識(shí)字，由于漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類似性大，多音多義字較為普遍，兒童學(xué)習(xí)起來比較困難。如果教師一味用傳統(tǒng)教法機(jī)械呆板地教，學(xué)生始終處于被迫記憶和接受的地位，是無法提高學(xué)習(xí)效率的。如我在教學(xué)三s版語文第一冊(cè)《觀察人體識(shí)漢子》時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下課件：出示圖片（手、耳、目、口等）；每出示一幅圖片，都在一旁出示相對(duì)應(yīng)的生字；在所有生字都出示完后，一起出示所有打亂順序的圖片和生字，讓學(xué)生將圖與字配對(duì)。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，首先出示了課本上沒有的、色彩豐富的、內(nèi)容生動(dòng)的圖片，激起了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)下面將要出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時(shí)再出示對(duì)應(yīng)的字時(shí)，就比單獨(dú)出示字更能在學(xué)生腦海里留下印象了。想象力豐富的學(xué)生還能把老師提供的圖與字聯(lián)系起來，分析如何通過圖上的動(dòng)物的形態(tài)來識(shí)記字形。接下來的圖與字配對(duì)游戲，則能讓學(xué)生通過親自操作計(jì)算機(jī)來達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，真正地讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《看畫識(shí)字真有趣》時(shí)，文中出現(xiàn)了學(xué)生從未接觸過的象形字，理解起來不太容易。因此，我們還可以用課件出示與字義對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡(jiǎn)化的漢字，然后出示讀音。這樣一來，學(xué)生利用直觀圖象的演變很容易記憶字形，提高了學(xué)生識(shí)記漢字的效果，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。在識(shí)字的過程中，我們還要書寫某些字。這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說有一定的難度。例如“鳥”字的筆順和第四筆“ㄅ”不易掌握，學(xué)生難寫到位，我們可以制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配上筆畫出現(xiàn)的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆畫，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“美、真、果”等多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，學(xué)習(xí)書寫每一個(gè)部件，再整合在一起。這樣，學(xué)生很容易就掌握了字的筆順，起到了事半功倍的效果。二、利用多媒體技術(shù)，入情動(dòng)情，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀能力。低年級(jí)語文教材中絕大部分的課文內(nèi)容生動(dòng)，語言優(yōu)美，感情真摯。我通過學(xué)習(xí)這些課文，不但能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，而且能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。如我在教學(xué)s版語文第二冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)，將知識(shí)時(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，呆以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深。并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供各種補(bǔ)充材料可以是和練習(xí)題同類型的其它習(xí)題，也可以是課文知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造想象，發(fā)展學(xué)生思維，提高說話能力。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：聽話，說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。說話能力的訓(xùn)練并不是孤立的進(jìn)行，它要采取多種形式，要結(jié)合字，詞，句等教學(xué)，聽，說，讀的能力培養(yǎng)，并貫穿在語文教學(xué)的全過程中。如我在教學(xué)一年級(jí)閱讀課《聰明的小白兔》時(shí)，它要求學(xué)生看圖說說小兔在干什么？他是怎么把南瓜運(yùn)回家的？在一般情況下，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，總是先看圖，說說圖意，再把幾幅圖連起來說，這雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，但圖畫的靜態(tài)給學(xué)生進(jìn)一步觀察和想象造成很大的困難，現(xiàn)在有了多媒體的參與，可以改為播放從動(dòng)畫片中截取下來的CAI課件，再配上一段輕音樂，這樣悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫鏡頭，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，有話可說，而且懂得怎樣說。小學(xué)低年級(jí)有許多課文故事性很強(qiáng)，情節(jié)也很有趣，有的課文在結(jié)尾處給學(xué)生留下懸念。在教學(xué)中教師就可以充分利用這一點(diǎn)讓學(xué)生續(xù)編故事，在講故事的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和說話能力，利用多媒體教學(xué)還可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：小學(xué)語文第二冊(cè)《小馬過河》，該課的全文結(jié)束句是馬媽媽對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說自己不動(dòng)腦筋，不去試一試是不行的。河水時(shí)深時(shí)淺，你去試一試就會(huì)明白的了?！闭n文并沒有寫出來小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？課文沒有寫，而是給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生自己去想象，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性說話的機(jī)會(huì)。新課程中指出：教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，適時(shí)、適量地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。多媒體教學(xué)手段的適當(dāng)合理運(yùn)用，將優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生心理、生理的發(fā)展。