【正文】 教學【摘要】在為期三個星期的實習中，我遇到了很多意想不到的問題，也學到了許多解決方法，讓我受益匪淺。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生輕松愉快地進行識字學習，成了教學的熱點多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，可吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級的學生們對于識字有許多各種各樣的問題。針對這些問題，我請教了我的指導老師，以及上網(wǎng)搜索了相關(guān)資料。本文主要從新課標中體現(xiàn)的語文教學改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時的教學實踐中充分利用多媒體設(shè)計教學，優(yōu)化識字教學?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 識字教學識字是小學語文教學的基礎(chǔ)，是低年級兒童在語文課中面臨的首要學習任務(wù)。小學低年級處于學生的“扶床學步”階段，識字任務(wù)相當繁重。從我所在的年級段教學現(xiàn)狀來看，教師往往采用大量的、機械重復的抄寫來達到鞏固生字的目的，導致學生課業(yè)負擔重，產(chǎn)生厭學情緒，收到的效果也不高。隨著新課改的實施，低年級的識字量也明顯增多，如何讓學生輕松愉快地進行識字學習，成了教學的熱點。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心的說教、枯燥乏味的訓練效果不佳。我們得想辦法。學習興趣在教學中有舉足輕重的作用。它既能有效地強化學習動機，又能充分調(diào)動學生的學習積極性，很好地提高學習效率。經(jīng)過幾次的識字教學中，我體會到運用多媒體，是一種行之有效的方法。一 激發(fā)識字興趣蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，利用實物、圖畫、錄像等相關(guān)的直觀景象導入，可以把學生帶進形象的情景中。艷麗的色彩、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，大強調(diào)，學生牢記了這兩個字的區(qū)別，在后來的作業(yè)反饋上來看，教學效果還是不錯的。３、觀錄象，拓視野。語文教學生活化，這是《語文新課程標準》所倡導的理念之一。生活化的問題，較之理性化的問題，更易撥動學生的心弦，更易開啟學生的思維。在教學中為孩子創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，必然會為孩子們的學習帶來不可估量的效果。在學習《數(shù)星星的孩子》時，我先讓學生觀看關(guān)于宇宙的錄像，學生們很興奮很感興趣，不禁融入到美麗的星空的情境中去，在宇宙里翱翔，在錄像的解說中認識各種星球，學生學習的積極性一下子就被挑起來了，迫不及待的想要知道更多，學習更多。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好鋪墊。二 豐富學生識字體驗思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。在教學中，單靠教師的抽象的語言描述，學生難以開展抽象的思維活動，從而影響了他們對內(nèi)容的理解和掌握。因此，必須根據(jù)小學生的認知特點，借助多媒體輔助教學，在學生感到疑難的地方，為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發(fā)學生的思維。１、看畫面，化難為趣。漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學會并能運用，其突破點就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。我們都知道，漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，我們不妨借助多媒體技術(shù)追本溯源，使其形與義的關(guān)系顯而易見，化簡記憶難度。如：聽課時，有位老師在教五個獨體字：日、爪、火、巾、舟時，充分運用多媒體技術(shù)，把它們的演變過程展現(xiàn)出來，如講日字時，出示一個紅通通太陽的畫面，在過去，人們沒有文字，無法記錄天氣情況，就畫一個太陽表示天晴的日子，后來逐漸簡化，變成了一個圓圈加一橫，再寫作今天的“日”；“爪”字的形特別象動物的分開的腳趾；“火”就像一團火苗往上竄；“巾”字可以找到毛巾的影子，通過以上分析，孩子們自己就找到了舟的記憶方法：撇像船頭，豎撇像船弦，“一”像櫓，兩個點就像兩個人，而且要先架好櫓，后坐人，例：本來在筆畫多或者難寫的字的教學中，我的設(shè)想是直接板書讓學生看，但是效果并不理想。于是我特地做了一個字的筆畫的FLASH動畫試試。沒想到比預期效果好很多，原先坐的比較靠后不怎么看黑板的學生都抬起頭舉起手，跟著動畫一筆一劃的空書起來。當然最后在作業(yè)反饋上這個字的正確率也是很高的。３、巧練習，化生為熟。一個漢字學生有了初步感知后，還必須通過練習，及時反饋，來強化記憶。（1）讓游戲活動進入課堂。游戲是孩子的最愛。在教學中我們可以設(shè)計各種各樣的游戲，吸引孩子們的注意力，讓孩子們在游戲中鞏固生字詞。如在認讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。孩子們充滿了猜詞的欲望，有猜著時的喜悅，有猜不著時的惋惜，學生的情感盡顯于猜字游戲之中。在游戲中，學生對詞語也有了進一步的強化記憶。利用多媒體課件還可以設(shè)計出很多這樣的游戲，孩子們在游戲、活動中愉快、輕松地學習。（２）多形式，多渠道識記生字。①舉一反三針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，我覺得采用舉一反三的方法解決這一問題很有效。在講加字加偏旁時，出示“古”、“包”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一些字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“你真棒！”學生熱情高漲，思緒活躍?！肮拧狈毖艹觥肮?、胡、苦”等字，“包”繁衍出“抱、跑、炮、泡”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。②巧找規(guī)律漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。老師讓我想辦法解決，我覺得情景教學很有用，先出示小女孩喝水的畫面，再出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學生組詞。接著出示小女孩滿頭大汗很渴的畫面，隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，是三點水旁，閃動三點水，讓學生組詞。最后出示幾句話：口（）了，我要（）水。我喜歡不僅能學會二、三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。以上是我在此次實習中得出的識字教學的經(jīng)驗與總結(jié)，除此之外，我想還有許多值得我與我的同學們一起探討的問題。通過這一次經(jīng)歷，我學到了許多在課堂上還未學到的實際經(jīng)驗，也期待與同學們分享我的經(jīng)驗，解決我的問題，這樣才能不斷的提高自己，強化、豐富自我內(nèi)涵。參考文獻：[1] 浙江省教育廳師范教育處組織編寫的《課程改革與學習主題構(gòu)建〔M〕 [2] 《語文課程標準》〔S〕 低年級識字教學[3] 吳前明 《多媒體教學新論》〔J〕《時代教育》2008年5月 [4] 邵懷領(lǐng)、〔J〕2008年第6期，4546[5] 商丘報業(yè)網(wǎng)《淺談小學低年級識字教學》[6] 江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)中心學校 萬順才 《淺談多媒體課件在小學語文教學中的運用》