【正文】 學(xué)生觀看“細(xì)胞分裂”錄象教學(xué)片能形象地展現(xiàn)出細(xì)胞分裂的生動(dòng)景象。染色體、紡垂體的運(yùn)動(dòng)變化歷歷在目，輔之以教師語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在正確理解染色體規(guī)律性基礎(chǔ)上牢牢的記住了這部分知識(shí)。4．活化教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無(wú)論是出自好奇或滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，通過(guò)用眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)和手動(dòng)的方式，參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和自覺(jué)，觀察更細(xì)致、認(rèn)真、思維活動(dòng)更活躍、理解知識(shí)更透徹。有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，諸如觀察、思維、操作和自學(xué)能力。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我們可以首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型．講其結(jié)構(gòu)。其次，自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個(gè)腔及瓣膜)；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線(xiàn)；④在循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化且用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。第三，觀看血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)或視頻。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，全面認(rèn)識(shí)，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。[4]三、使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題1．濫用多媒體課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可以展示所已整理好的教學(xué)內(nèi)容，將所有知識(shí)通過(guò)形象化的圖片及動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，雖然方便快捷，但這樣會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。這實(shí)質(zhì)上是一種回歸，回歸到 “填鴨式” 的教學(xué)過(guò)程中。這與現(xiàn)在的新課改大相徑庭。2．課件質(zhì)量不高。（1）形式單一：有的教師的課件全是大篇的文字，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。（2）課件內(nèi)容華而不實(shí) ：有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。3．不必要的課件。制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。4．多媒體”成了“一媒體”。在一些課上教師從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。四、怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)多媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們?cè)鯓于吚鼙?。在使用課件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學(xué)作用。針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：多媒體教學(xué)應(yīng)注意與日常生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中必須符合實(shí)際情況的真實(shí)意境?？梢园颜鎸?shí)的意境通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的問(wèn)題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過(guò)合作和充分討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)會(huì)起到畫(huà)龍睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)中，如觀察蚯蚓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)投影儀會(huì)讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言 表達(dá)之間的關(guān)系。[5]要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。不能忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律，不要在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有很長(zhǎng)的路要走。教師們要不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。參考文獻(xiàn)：[1]吳前明多媒體教學(xué)新論《時(shí)代教育》2008年5月[2]劉利霞、王良俊生物教學(xué)的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)及其正確應(yīng)用限《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》2008年第3期 [3]王平則生物課多媒體教學(xué)嘗試《科教文匯》2008年3月（中旬刊）[4]德吉淺談如何利用多媒體教學(xué)提高生物教學(xué)質(zhì)量《中國(guó)教育研究與創(chuàng)新》2007年2月 [5]程紅靜創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)《景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)》2007年12月