【正文】 同時，學(xué)校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有很長的路要走。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。因此在設(shè)計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言 表達之間的關(guān)系。如在細胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計算機輔助教學(xué)來會起到畫龍睛的作用。正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的問題，留給學(xué)生思考的空間?？梢园颜鎸嵉囊饩惩ㄟ^動畫、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解有利于學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這需要我們廣大生物教師，在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)注意以下幾點：多媒體教學(xué)應(yīng)注意與日常生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學(xué)作用。四、怎樣有效地利用多媒體進行生物教學(xué)多媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們怎樣趨利避弊。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。在一些課上教師從頭至尾都用計算機來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現(xiàn)象。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。（2）課件內(nèi)容華而不實 ：有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。2．課件質(zhì)量不高。這實質(zhì)上是一種回歸，回歸到 “填鴨式” 的教學(xué)過程中。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。[4]三、使用多媒體教學(xué)存在的問題1．濫用多媒體課件。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學(xué)生領(lǐng)會，全面認識，加深理解。這樣將復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，我們可以首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型．講其結(jié)構(gòu)。學(xué)生無論是出自好奇或滿足學(xué)習(xí)需要，通過用眼看、耳聽、口說和手動的方式，參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)變得主動和自覺，觀察更細致、認真、思維活動更活躍、理解知識更透徹。染色體、紡垂體的運動變化歷歷在目，輔之以教師語言表達，使學(xué)生在正確理解染色體規(guī)律性基礎(chǔ)上牢牢的記住了這部分知識。[3] 同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更加深的印象。容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。3．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師可以一邊提出問題一邊進行一步一步的演示，要求學(xué)生通過觀察動畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過程的特點——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點——半保留復(fù)制。一些抽象難懂的知識在普通教學(xué)條件下，往往無法講清楚的知識重點、難點，而綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，可以使在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。[2] 1．有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學(xué)情景。[1]二、多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)勢生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進化等知識的學(xué)科，生物教學(xué)的特點是實踐性強。它具有很強的目的性、程序性、交互性及實用性。多媒體的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。本文就其優(yōu)勢及存在的問題都作了詳細的概括，并對如何有效地利用多媒體進行中學(xué)生物教學(xué)提出了自己的觀點。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體為初中英語詞匯教學(xué)提供了更充實的內(nèi)容和更真實的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學(xué)更加生動，更加有效。英語教師在教詞匯的同時，有必要介紹相關(guān)的文化背景知識，這能使學(xué)生對詞語的記憶更深刻。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達到學(xué)習(xí)的主動性，這是英語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。接著，將學(xué)生引入這個單元：What’s the matter? 放映幻燈片1：一間診所，護士詢問病人，病人用紙巾擦鼻子，引出：What is the matter?I have a ：一間診所，護士詢問病人，病人捂著肚子，引出：What is wrong?I have a ：一間診所，護士詢問病人，病人摸著臉，旁邊出現(xiàn)一顆牙，引出：What is the trouble?I have a ，讓學(xué)生從聽覺的角度再一次學(xué)習(xí)表示病痛的表達：have a cold, have a stomachache, have a ，讓一對一對學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生踴躍參加，能夠用What is the matter? / What is the trouble? / What is wrong? 詢問健康；同時能用 I have a cold./ I have a sore back./ I have a 。實例二：Go for itBook 8(上)Unit 2 What’s the matter? 教學(xué)片段 這一課主要學(xué)習(xí)如何談?wù)摻】岛吞峤ㄗh。在多媒體環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。逐漸就會養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。一看到這個物品就想到這個單詞，一聽到這個單詞就想到這個物品。評析：初一學(xué)生的思維以形象思維為主，形象具體的知識讓他們更有效地學(xué)習(xí)。放映圖片：兩個學(xué)生在踢足球，引出play soccer 兩個學(xué)生在打籃球，引出play basketball 兩個學(xué)生在打排球，引出pla