【正文】 一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)人知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)讀字音分析字形理解字義 掌握識(shí)字工具寫字能力卡片認(rèn)讀、試卷檢測(cè)、字典檢字比賽等多種形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識(shí)字的能力。教師、同學(xué)、家長過程與方法能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識(shí)字。能積極主動(dòng)識(shí)字。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動(dòng)觀察學(xué)生的識(shí)字方法、途徑，在識(shí)字活動(dòng)的主動(dòng)性教師情感態(tài)度與價(jià)值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，興趣態(tài)度情感品質(zhì)習(xí)慣教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等教師、家長、學(xué)生第五篇：低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略談低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略談新城小學(xué) 張卓媛關(guān)鍵字：識(shí)字 情感 方法 拓寬識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生積極主動(dòng)，輕松自如的識(shí)字，又能提高識(shí)字效率呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一、建立濃厚的師生情，以情激趣教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)。情感是一個(gè)人投身于某事的態(tài)度趨向。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其積極情緒，與教師形成情感上的默契，才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么如何在識(shí)字教學(xué)中，發(fā)揮這種情感因素呢？1．建立民主師生關(guān)系，營造互動(dòng)氛圍。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體氛圍中輕松地識(shí)字。2．保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。例如“操”字雖說比較復(fù)雜，但如果啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析部件，學(xué)生還是能較快地掌握。有的學(xué)生說：“三個(gè)小人手扶木頭，口卻跑到木頭上?！睂W(xué)生的想像沒有思維定勢(shì)，往往更開闊，教師給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)激活其思維。二、多法教學(xué)，以趣引學(xué)游戲識(shí)字法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。（1）摘果子游戲。教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。在識(shí)字的過程中，同學(xué)們躍躍欲試、興趣盎然，達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。（2）開火車識(shí)字。讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。（3）過彩虹橋。(分組合作過橋)教師出示字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個(gè)詞說一句話。巧用多媒體。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)《識(shí)字1》（以春天為主題）時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些春天的圖片，配以《春之歌》的音樂，并且在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示（可以動(dòng)態(tài)演示生字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律），一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率。根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在實(shí)驗(yàn)教材中，每組的“語文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”。不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如通過教學(xué)“語文 2 園地一”，就可以讓學(xué)生明白并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于擁有了識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。三、拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時(shí)不有?？梢哉f生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)代化多元化教育的需要。因此，在教學(xué)時(shí)要考慮課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。在日常生活中識(shí)字。如喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品是，物品名稱羅列其上；上街時(shí)，路旁各色廣告招牌仿佛在沖他們招手。在不知不覺間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生自己建立識(shí)字本，用剪貼、圖畫等形式把習(xí)得的字放進(jìn)識(shí)字本里，定時(shí)為他們提供在班上交流、展示的機(jī)會(huì)。這樣，大大激發(fā)了他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望，還逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在課外閱讀中識(shí)字。識(shí)字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，教師要求學(xué)生每晚或雙休日去新華書店看適合低年級(jí)的兒童讀物，例如《灰姑娘》、《黑貓警長》、《白雪公主》等，這樣，不僅能讓學(xué)生在讀的過程中，對(duì)生字的鞏固日益加深，拓寬了識(shí)字面，還培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望?？偠灾?，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師做到“ 情感、方法、拓寬”三步結(jié)合，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。