【正文】 漢字的共同點。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進行以舊帶新、以新帶舊的擴展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。四、及時復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。采用“開火車”的形式來讓學(xué)生識記。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。當(dāng)這些字第二次再出現(xiàn)時，讓學(xué)生運用所學(xué)的字先組詞，再說話，學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。久而久之，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果。同時也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中, 如果教師能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負擔(dān),而會成為一種樂趣。第五篇：淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會2500個左右。而一二年級就要掌握1200多個，是打基礎(chǔ)的時期。正確的識字教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會帶來巨大的影響。怎樣才能把枯糙無味的、抽象的、難于理解的、難于識記的漢字變成學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既掌握知識、掌握漢字規(guī)律，又輕學(xué)生負擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還保 持強烈的好奇心和旺盛的求知欲的一種方法呢？古代蒙學(xué)識字主要三個方面：一是集中識字；二是文以載道；三是背誦識字。這些方面都教枯糙，后來我國關(guān)于識字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識字、注音識字、部件識字、字簇文識字、雙腦識字、韻語識字、炳人識字等大量的、較為成熟的識字教學(xué)法。直至七八十年代集中識字、部件識字，側(cè)重從字義入手，從形義入手，從音義入手，到了九義教育階段，充分利用漢字的音、形、義所固有的聯(lián)系進行教學(xué)，不僅使孩子們能讀準字音、認清字形、了解字義，而且能正確地運用于生活，那就是采用以下幾個方面的教學(xué)法：一、直觀教具輔助識字教學(xué)法采用生活中孩子們常見的、易接受的實物進行教學(xué)。比如：“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”，他們見到了實物就容易記住這個字的形音義。二、互動游戲輔助識字教學(xué)法用孩子們喜聞樂見的形式教學(xué)。象猜謎語：因為謎語能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長知識，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。它用有韻、順口的語言形式，描述某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。如：“兩”字一橫一個框，一對小人中間藏。這樣學(xué)生就比較容易記住這個字的形和音；又如“看”字，手放在眼睛上象遠處眺望，學(xué)生就知道是在看；還如：“閃”字，既可以讓學(xué)生們猜：門里一個人是什么？你也可以在教這個字時讓一個學(xué)生站到門口，這樣就很容易記住字形。三、多媒體課件輔助識字教學(xué)法這種識字法生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生觀察、思考、感受。如：“森林”一詞的意思是樹木眾多，大片生長的樹木，讓學(xué)生觀后既簡化思維過程，減輕了記憶的強度，又促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略。四、圖畫、動畫輔助識字教學(xué)法簡筆畫不僅言簡意賅，形象生動，而且”內(nèi)蘊豐富，給人極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動畫，思維動畫，讓字形在腦海中如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，使學(xué)生生動的識字，有效的提高學(xué)習(xí)效率。如：提手旁的字，要用手動抱，足字旁的字要用腳跑跳等。五、辨析比較輔助識字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認識本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。如：“青”字，言來互相尊敬【請】；心至令人感動【情】；日出萬里無云【晴】；水到純凈透明【清】；還有“包”字，有水把茶泡；有飯能吃飽；有衣穿長袍；有火放鞭炮等等。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂而不為呢？六、象形識字教學(xué)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。形聲字這一特點，能比較有效地幫助學(xué)生理解，記憶字形。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識記生字。這種方法適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。七、點睛識字教學(xué)法這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點”、“小豎”、“小橫”。如：“鳥”這個字，在寫點時，強烈強調(diào)這一點是鳥的眼睛，也可以用彩色筆寫點，要給學(xué)生講明沒有這一點，鳥兒就失去了眼睛，無法飛翔，無法生活，找不到食物。這樣鳥兒就會死去，就沒有鳥兒了。這樣使學(xué)生先為主，形象感知。八、部件變化識字教學(xué)法就是可以把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生通過加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來識字。如：“日”字，加一筆變成目、白、田、電，“日”合起來變成晶等等。以上這八點是我三十幾年工作的真知爍見，僅供參考?？傊?，在教學(xué)識字中，教師要結(jié)合學(xué)生的識字特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，在自主識字中提高識字效率，就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。