【正文】 ，而此時也不再那么用力。而小學一、二年級階段正是書寫習慣與姿勢養(yǎng)成的階段，學生還不會合理使用手腕的力量，總不自覺的把力量用在筆尖上。由于自動鉛芯細，學生按正確的書寫姿勢會造成鉛芯折斷。學生為了解決自動鉛芯易斷的難題，就會把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到其他地方，以確保鉛芯不斷。那么第一種現(xiàn)象就是分散了使向筆尖的力量；第二種現(xiàn)象就是把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到了食指上。加之教師對之也沒有嚴格的要求，而是順其自然，久而久之，就養(yǎng)成了孩子不良的握筆姿勢和寫字習慣，不僅影響了漢字的書寫速度與美觀，而且影響了孩子的視力與身體的正常發(fā)育，影響孩子的身體健康。因此，我們選擇“低年級鉛筆字書寫方法的指導研究”，目的是想尋求科學的教學方法，解決學生書寫中存在的問題，抓住低年級孩子學習寫字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢和書寫習慣。只有正確的書寫姿勢才能對孩子的身心健康有益，只有正確的書寫姿勢才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長發(fā)育。同樣只有正確的書寫姿勢才能確保孩子能寫出一手漂亮的字來。二、課題研究的實踐意義與理論意義 實踐意義養(yǎng)成良好的書寫習慣的關(guān)鍵在于小學一、二年級。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長期積累的過程。一年級學生雖然寫字較少，但是漢字的基本筆畫、書寫規(guī)則，良好的寫字習慣在一年級將逐步形成。到了二年級就需要進行大量的書寫練習，這正是提高學生寫字速度，同時又是學生鞏固正確姿勢和養(yǎng)成習慣的階段。讓學生有一個良好的書寫習慣，這也是語文教學中一項重要的基本功訓練，鉛筆是小學生開始寫字時比較方便的寫字工具。小學一、二年級均使用鉛筆書寫，并且也是學生寫字的開始，如果不注意正確書寫，就會對后來用筆技巧及各方面造成很大影響。目前在寫字教學中缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓練，在書寫實踐中存在很多問題，如：執(zhí)筆方法不對，寫字姿勢不當，缺乏點、畫應(yīng)有的形態(tài)，學生沒有良好的習慣等。執(zhí)筆方法不對，寫字姿勢不當，不僅字寫不好，而且長久下去會造成眼睛近視、脊柱彎曲肩膀歪斜等不良后果。針對學生寫鉛筆字過程中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，寫好鉛筆字就成為低年級急需解決的問題。因此，我們從學生的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢入手，教給學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，讓學生能按筆順規(guī)則書寫漢字，逐步形成良好的書寫習慣，提高學生寫字的質(zhì)量和效率。真正讓學生寫好鉛筆字，指導低年級學生寫鉛筆字是一項非常細致的工作需要教師耐心、細心、認真指導，嚴格要求，耐心糾正，持之以恒。理論意義《語文課程標準》“總目標”中規(guī)定：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。“階段目標”中要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。國家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標之一?！秉h和國家領(lǐng)導人歷來對中小學生的書法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！崩钊瓠h(huán)同志1998年說：“教育孩子們寫好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊伍、重科研、重堅持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。” “一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，教師肩負著教育一代代學生的重任，我們要使我們的孩子愛寫字，會寫字，寫好字，更好地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫出一手規(guī)范的漢字。人們常說：“文如其人，字如其人?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。三、課題研究的可行性分析我校全面貫徹落實基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念。在多年的辦學實踐中，形成了“和諧教育”的辦學特色。認識到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；感受祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的書寫技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。由此，我校對寫字教育長抓不懈，從教學管理到課堂教學，從教師素質(zhì)到學生的興趣提高，逐步做到制度化、規(guī)范化。我校還在一、二年級開設(shè)了寫字教學課程，由經(jīng)驗豐富的教師任教，讓學生從小就接受正規(guī)的漢字書寫的教育，使學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，我校還是“河南省寫字教育實驗基地”，學生對寫字都非常感興趣，學生有趣，學校有氛圍，這些為本課題的研究奠定了扎實的研究基礎(chǔ)。四、課題的界定課題中的“書寫方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿標準，要使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，是需要教師進行不斷的鼓勵和培養(yǎng)的。讓學生在正確的書寫方法下體驗成功，從而讓學生保持良好的書寫習慣。課題中“小學低年級鉛筆字書寫方法的指導研究”旨是通過教師課堂教學中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進行系統(tǒng)的講解，讓學生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習慣，同時在教學過程對學生的正確書寫姿勢進行正確的引導，以期達到“三個一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。同時養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習慣，達到書寫規(guī)范、端正、整潔。五、研究內(nèi)容研究目標⑴ 通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。⑵ 讓小學生從楷書起步，楷書是練習寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。⑶ 通過正確的執(zhí)筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。研究內(nèi)容⑴ 教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對學生的成長發(fā)育也有一定的影響。重視學生的“雙姿”訓練，要求學生坐姿不對不拿筆，握筆姿勢不對不寫字，從一點一畫開始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢，促進學生正確寫字姿勢的養(yǎng)成。⑵ 養(yǎng)成良好的書寫習慣。習慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財富，每次成功的背后都離不開良好的習慣。多嚴格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。研究過程（1）準備階段①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，學習相關(guān)理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓，提出具體的課題研究方案。②閱讀小學寫字教學及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準備。③進行課題初步論證，形成研究方案。（2）實施階段①根據(jù)實施方案針進行課題研究，并對實際教學研究中的課例進行分析。②定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。③根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（3）評價與總結(jié)階段檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報告。研究方法設(shè)計（1）文獻資料法：通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻資料，從中抽取出有價值的東西來為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，為課題研究提供扎實的理論依據(jù)。（2）榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運用科學的經(jīng)驗總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢。（4）展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。六、完成本課題研究任務(wù)的保障措施(1)課題組召開會議，明確分工及責任人。(2)運用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專家指導、師生座談等方式方法收集整理研究資料。(3)課題組對資料進行分析歸納提煉，形成原因分析。(4)針對原因，依據(jù)新課標，結(jié)合寫字教學現(xiàn)代理念及科學方法，逐個制定有效措施。(5)課題組成員分工進行實踐，并注意收集材料，進一步完善研究成果。七、預期研究成果學生書寫的書法作品教師的科研論文、教學案例、隨筆調(diào)查報告、研究報告