【正文】 、上面。這些不同層次觀察，幫助學生積累了豐富的活動經驗，印象深刻，促進和完善了學生空間觀念。立足教材，但不拘泥于教材。各個層次活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線展開的，但在活動的具體安排上，能有所突破，如：小測試，觀察捐款箱，就是對教材作了進一步的處理，這樣的處理既尊重教材，又注意對教材創(chuàng)造性地加工，取得更好的教學效果。靈活使用習題。在書本上的最后一道題是“把兩個同樣大小的正方體橫著拼在一起，分別從正面、側面、上面看，看到幾號圖形？”教師還讓學生把兩個正方體豎著擺。擺的方法不同，從同一角度看到的圖形也就不一樣。為第二課時的教學作了鋪墊。學科間的整合。課結束時，老師出示古詩《題西林壁》讓學生從詩中體會蘊含著的數(shù)學知識。增強了學習數(shù)學的樂趣。建議：老師上課很有激情，聲音很動聽，如果能讓這動聽的聲音在學生的腦海中多停留片刻，就更好了。如講如何確定像長方體一樣無明顯標志物體的正面時，就一閃而過了。確定無標志物體的正面、側面和上面正是重點，因為第二課時以及四年級的正方體拼擺首先就是確定它的正面。觀察時教師最好能指導學生要有一個順序，我們觀察物體一般是從正面到側面再到上面。我覺得“想想做做”的第三題有必要通過掛圖或課件展示讓學生說說不同面的顏色。教師雖然通過實物長方體讓學生說說，但從觀察實物到立體圖形是一個飛躍，也為最后一題的觀察打好基礎。一個面的觀察教師是否能做適當指導，因為要觀察到物體的一個面反而是不容易的。第四篇：人教版五年級數(shù)學上冊觀察物體聽課評課記錄觀察物體聽課評課記錄，引發(fā)學生有目的的開展觀察、比較活動，嘗試用自己的語言描述自己所觀察到的物體。，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動，梳理觀察經驗、發(fā)展空間觀念。，引起學生觀察物體時首先要尋找觀察點、抓住特征，再用合適的語言進行描述，有助于學生進一步發(fā)展學生的空間觀念。、勾畫立體圖，由二維空間向三維空間的轉換，進一步發(fā)展學生的空間觀念。，總結升華這一環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理觀察物體從不同角度觀察，掌握觀察物體時尋找觀測點、抓住物體特征，用合適的數(shù)學語言進行表達。為后面的學習觀察物體打好基礎。第五篇：新人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿新人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿張潔《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。下面我就來講幾點我的兩點想法：一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的空間觀察。學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？不光是創(chuàng)設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？” ??里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣?？梢哉f老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。二、讓每一孩子都得到了充分得活動。對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。這節(jié)課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。