【正文】 作要求：（1）事情是否寫(xiě)完整了；（2）是否寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和環(huán)境。（3）段落之間的轉(zhuǎn)換是否自然； 4．生再次修改自己的文章。二、美文欣賞1．小組推薦佳作，大家欣賞。2．對(duì)展示的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3．評(píng)選最佳作者、最佳讀者。第五篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文【教材梳理】專(zhuān)項(xiàng)部分閱讀教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】專(zhuān)項(xiàng)部分 閱讀《海上日出》 主要內(nèi)容：這是一篇看圖學(xué)文。課文通過(guò)對(duì)海上日出不同景象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文是按照“我”在不同天氣里觀看日出的過(guò)程來(lái)記述的。分段及段意：全文共有6個(gè)自然段，可分為四部分。第一部分（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。第二部分（第3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣里看到的日出。第三部分（第5自然段）主要講“我”在有云的情況下看到的日出。第四部分（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。寫(xiě)作特點(diǎn)：，抓住日出前、日出時(shí)、日出后，太陽(yáng)顏色、形狀上變化的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?！坝袝r(shí)候??”說(shuō)明了作者對(duì)日出進(jìn)行了多次觀察，和前面的“常常早起”相呼應(yīng)。所以我們要細(xì)致地描寫(xiě)事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣。，來(lái)增加文章的生動(dòng)性、具體性和形象性。例如比喻的修辭手法，“那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒(méi)有亮光”，把太陽(yáng)初升時(shí)的樣子比喻成小孩子的臉?！奥兀豢v一縱地，使勁兒向上升”，把太陽(yáng)升起時(shí)的樣子形象地比擬成人負(fù)擔(dān)重?fù)?dān)時(shí)的樣子，真是逼真形象。反問(wèn)句的運(yùn)用，“這不是偉大的奇觀嗎？”增強(qiáng)了作者發(fā)出由衷贊嘆，熱愛(ài)大自然的思想感情。、恰當(dāng)。課文在講云厚時(shí)的日出時(shí)，運(yùn)用了“鑲”、“透”、“染”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描寫(xiě)出有厚云時(shí)太陽(yáng)、陽(yáng)光的動(dòng)態(tài)及顏色的變化。文中“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”只是詞序上的顛倒或一字之差，所要表達(dá)的意思卻不盡相同，可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確。《使至塞上》 寫(xiě)作特點(diǎn)：。作者寫(xiě)沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫(huà)?？坍?huà)“煙”為“孤煙直”，刻畫(huà)“河”與“日”為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景象，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。、寫(xiě)景、抒情交融。前兩句寫(xiě)作者出使，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，又是寫(xiě)景。后兩句寫(xiě)大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩(shī)，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣?！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長(zhǎng)河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說(shuō)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，流露出親切、喜悅之情，足見(jiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟?！端苫ń稀?主要內(nèi)容：《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說(shuō)了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達(dá)了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。分段及段意：這首歌詞共２１行，依內(nèi)容與感情脈絡(luò)可分為三個(gè)層次。第一層（第１～６行），懷念淪陷的故土。寫(xiě)流亡的東北民眾訴說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗富饒。第二層（第７～１４行），訴說(shuō)流亡的凄苦，有家難歸。寫(xiě)“九一八”事變后，東北民眾滿(mǎn)懷家鄉(xiāng)淪陷的哀痛與逃亡生活的凄苦。第三層（第１５～２１行），呼喚光復(fù)。用感慨的發(fā)問(wèn)，向故鄉(xiāng)和親人發(fā)出急切的呼喊，渴望收復(fù)失地，光復(fù)故土，返回家園。寫(xiě)作特點(diǎn)：１、采用哭訴的形式表達(dá)了流亡之痛。面對(duì)東北流亡者的悲慘遭遇，面對(duì)祖國(guó)大片土地的淪喪，作者義憤填膺。于是以流亡者的身份，發(fā)出悲愴的控訴。這種第一人稱(chēng)的表達(dá)方式，顯得真實(shí)、感人。流亡者控訴日軍的罪惡，控訴流浪的凄苦，控訴蔣介石的不抵抗。這種內(nèi)容感人的歌詞，再配上以河北婦女哭亡夫的曲調(diào)為基調(diào)的旋律，詞曲珠聯(lián)璧合，使歌曲成為一首悲愴的哀歌。２、反復(fù)修辭手法的巧妙運(yùn)用。精煉與情感濃烈是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。而必要又恰當(dāng)?shù)姆磸?fù)正是這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。這首歌詞恰當(dāng)?shù)厥褂昧朔磸?fù)的修辭格，比如，兩次連用“我的家在東北松花江上”，突顯了懷戀家鄉(xiāng)的情感?！熬乓话恕狈磸?fù)用兩次，表達(dá)了難忘國(guó)恥的情感。“流浪”反復(fù)三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁?！澳哪昴脑隆狈磸?fù)兩次，盡抒期盼回鄉(xiāng)的情思，表達(dá)驅(qū)逐日寇的決心。最后反復(fù)兩次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲聲的哭訴，悲憤之情達(dá)到了高潮。反復(fù)修辭格的使用，不僅強(qiáng)化了要表達(dá)的情感，同時(shí)使歌詞的節(jié)奏感更為鮮明?！独茄郎轿鍓咽俊?主要內(nèi)容 ：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)人民群眾和 連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。分段及段意：全文共9個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（第1自然段），講七連六班接受了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分（第2自然段），講六班五位戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分（第3自然段），講五位戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第5自然段），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分（第6～9自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。寫(xiě)作特點(diǎn) ：這篇課文按照事情的發(fā)展順序敘述了五壯士接受任務(wù)，接著誘敵上山，痛擊敵人，然后把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，最后英勇跳崖的過(guò)程。課文的五個(gè)部分主次分明，詳略得當(dāng)。作者對(duì)“接受任務(wù)”的第1段和“引向絕路”的第3段內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)“誘敵上山”的第2段、“峰頂殲敵”的第4段和“英勇跳崖”的第5段這三部分內(nèi)容，都寫(xiě)得比較詳細(xì)，從中可以學(xué)習(xí)到根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，要把更能夠突出中心的部分寫(xiě)詳細(xì)，其他有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略。這是本課著重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。《捅了馬蜂窩》 主要內(nèi)容：文章以清新的格調(diào)記敘了“我”在童年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)的一件十分有趣的事。在“我”7歲時(shí)，爺爺和爸爸帶“我”去打野鴨?！拔摇背么笕巳フ倚〈瑫r(shí)，受到了村里孩子的刺激與捉弄，受虛榮心理的驅(qū)使，冒險(xiǎn)用長(zhǎng)竿子捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蜇得臉都變了形，闖了大禍。文章寫(xiě)出了純真的童趣和孩子好奇的心理，贊揚(yáng)了兒童在做了錯(cuò)事后善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的做法。分段及段意：文章是按事情發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局的順序記敘的，共10個(gè)自然段，可分為四部分。第一部分（第1自然段），寫(xiě)爸爸和爺爺答應(yīng)帶“我”去打野鴨。第二部分（第2～4自然段），寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩。第三部分（第5～7自然段），寫(xiě)捅馬蜂窩的過(guò)程。第四部分（第8～10自然段），寫(xiě)教訓(xùn)。寫(xiě)作特點(diǎn)：。作者是站在7歲孩童的角度來(lái)寫(xiě)本文的。文中寫(xiě)的事，是孩提時(shí)頗有趣味的事，而且是被馬蜂蜇過(guò)這樣終生難忘的事。作者開(kāi)篇先從打野鴨這樣的趣事開(kāi)始，但第２段后卻撇開(kāi)打野鴨而專(zhuān)寫(xiě)捅馬蜂窩。把捅馬蜂窩的過(guò)程寫(xiě)得清晰有味道。先寫(xiě)因好奇去看其他小孩在馬蜂窩前的怪異表現(xiàn)；再寫(xiě)其他小孩激“我”；接著寫(xiě)“我”在不知捅馬蜂窩的厲害的情況下，冒險(xiǎn)地捅了馬蜂窩；最后寫(xiě)被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身體驗(yàn)，又如同小孩講故事一樣娓娓道來(lái)，使文章童心畢現(xiàn)，童趣頓生，童情洋溢。文章主體部分多為人物的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)。作者之所以選擇這樣的描寫(xiě)手法，目的是通過(guò)有個(gè)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，去表現(xiàn)人物的個(gè)性與心理。首先，這些語(yǔ)言動(dòng)作都符合孩童的年齡特點(diǎn)，有兒童的個(gè)性。其次，不同心理與不同人物又有不同的語(yǔ)言、動(dòng)作。比如，“我”開(kāi)始與村里孩子對(duì)話(huà)時(shí)，懷著來(lái)打獵而自詡的心情，說(shuō)的話(huà)輕松自信。后來(lái)的對(duì)話(huà)就有逃避、逞強(qiáng)的味道?？嫫『⒄f(shuō)話(huà)短快而直率，黃頭發(fā)小孩的話(huà)則有尖刻逼人的味道。個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與趣味性?！抖珊由倌辍?主要內(nèi)容：這篇記敘文以旁觀者的角度描寫(xiě)了一個(gè)倔強(qiáng)、勇敢、自信的少年形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了渡河少年面對(duì)困難毫不退縮，執(zhí)著向上的生活態(tài)度。分段及段意：全文共１５個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序歸納為三部分。第一部分（第１～４自然段），交代故事的起因，一個(gè)少年沒(méi)錢(qián)卻要渡河，擺渡老人不允許。第二部分（第５～１２自然段），描述這個(gè)少年跳入河中，毅然自己游過(guò)河去的經(jīng)過(guò)。第三部分（第１３～１５自然段），寫(xiě)作者后來(lái)知道少年考入對(duì)面中學(xué)，以后始終如一地這樣渡河上學(xué)放學(xué)，居然成了名游泳健將，并寫(xiě)信感謝這個(gè)已經(jīng)去世的擺渡老人。如按照時(shí)間順序可以分成兩部分：第一部分（第１～１２自然段），寫(xiě)“我”看到渡河少年游泳過(guò)河的情景。第二部分（第１３～１５自然段），寫(xiě)“我”后來(lái)知道的一些有關(guān)渡河少年的事情。寫(xiě)作特點(diǎn)：這篇文章行文流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文通過(guò)作者的視角，向我們展示了一個(gè)最初沒(méi)錢(qián)渡河而自己游過(guò)河的少年，后來(lái)日復(fù)一日，年復(fù)一年地游泳渡河，以至成為游泳健將的經(jīng)歷。故事充滿(mǎn)了可讀性。作者寫(xiě)“少年”的意圖是贊頌他的品格。作者不用抽象的鑒定式的概念或條文去直白地贊頌，而是藝術(shù)地用具體的事去塑造一個(gè)可愛(ài)的有美感的少年。作者抓住發(fā)生在少年身上的一個(gè)典型事件———不上船，偏要自己游過(guò)河，去詮釋少年的美德。為塑造好這位少年，作者讓他處在特定的環(huán)境中：要上學(xué)，必過(guò)河；要過(guò)河，必乘船；要乘船，必付錢(qián)。作者集中寫(xiě)了少年與老船工的矛盾：由過(guò)河而引起，由無(wú)錢(qián)而拒載，由同情而相邀，由倔強(qiáng)而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾沖突中才盡顯美的品格。，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，修辭手法錦上添花。這篇故事語(yǔ)言生動(dòng)流暢，描寫(xiě)少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態(tài)語(yǔ)言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫(huà)得生動(dòng)具體，比喻修辭手法的運(yùn)用，使故事錦上添花，更令人回味。如“少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上?！薄奥錆M(mǎn)彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊?！薄吧倌昴圉q一般躥上了河堤?！薄瓣?yáng)光在他的脊背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳?！薄昂舆叺纳碁┥?，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線(xiàn)，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。”可以引起讀者的豐富聯(lián)想?！堆镜膶?shí)驗(yàn)報(bào)告》 主要內(nèi)容：這是一篇以記事為主的記敘文，記敘了芝加哥自然博物館研究員、著名動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士以生命為代價(jià)，出色地完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)的事。一天，卡爾施密特在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷，他忍著劇痛，在５個(gè)小時(shí)里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng)，最后獻(xiàn)出了生命。分段及段意：本文共５個(gè)自然段，從內(nèi)容上可分為兩大部分。第一部分（第１自然段），對(duì)卡爾施密特作簡(jiǎn)要介紹。第二部分（第２～５自然段），完整地記敘卡爾施密特所作報(bào)告的特殊時(shí)間、地點(diǎn)及起因。寫(xiě)作特點(diǎn)：。用短句或詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容是擬題的常規(guī)方法。本文沒(méi)有采取這個(gè)方法。一方面作者知道標(biāo)題是文章的眼睛，也是文章的一種包裝，只有有創(chuàng)意，使標(biāo)題新穎，才能具有吸引讀者的巨大力量。另一方面，文章在贊頌一個(gè)出色的科學(xué)家，而老科學(xué)家臨終的行為正是在搞科研，其對(duì)被蛇咬后的生理反應(yīng)的記錄不是樸素的科研報(bào)告，而是用鮮血和生命寫(xiě)就的科研報(bào)告。所以，作者別出心裁地采用比擬的辦法去擬定標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀期待，巧妙地反映老科學(xué)家執(zhí)著的品格，表達(dá)作者對(duì)老科學(xué)家的敬服、贊嘆與紀(jì)念之情。這也是作者藝術(shù)功力所在。曲筆，委婉地表達(dá)；直筆，直白地表達(dá)。曲筆與直筆有機(jī)交融，文章生動(dòng)、耐讀，也更能強(qiáng)烈地表情達(dá)意。比如，第１段直寫(xiě)卡爾施密特的功績(jī)，使讀者一開(kāi)篇便對(duì)老科學(xué)家的貢獻(xiàn)有個(gè)概括的了解?！?7歲高齡的他以生命作為代價(jià)，完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)”，設(shè)置了一個(gè)懸念，既扣題目，又促人讀文。第２段寫(xiě)蛇的兇猛，是曲筆，全段無(wú)一個(gè)詞語(yǔ)直寫(xiě)蛇的兇猛，也沒(méi)寫(xiě)明它是毒蛇，而是在具體描寫(xiě)蛇的顏色、體長(zhǎng)、腦袋、舌頭、眼睛中，讓讀者自己產(chǎn)生蛇是兇猛的毒蛇的認(rèn)識(shí)。文章歌頌老科家至高至上的人品及對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，是通過(guò)寫(xiě)老科學(xué)家在負(fù)傷后超常的表現(xiàn)讓人們自己悟出的。《賣(mài)火柴的小女孩》 主要內(nèi)容：本文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。分段及段意：課文一共13個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分（第1～4自然段），講在下著雪的大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。第二部分（第5～11自然段），講賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴。第三部分（第113自然段），講小女孩死了。寫(xiě)作特點(diǎn) ：，出現(xiàn)了四次幻象。作者把現(xiàn)實(shí)同幻覺(jué)有機(jī)地糅合在一起，在鮮明的對(duì)比中使我們認(rèn)識(shí)了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。賣(mài)火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時(shí)刻凍死了。她成為人們議論的對(duì)象。這個(gè)回?cái)⑿缘慕Y(jié)尾，及結(jié)尾中的“美麗”、“新年的幸?！钡仍~語(yǔ)更突出地襯托出了結(jié)局的悲慘?！兑灰沟墓ぷ鳌?主要內(nèi)容：文章主要講作者送稿子給周總理審閱。在總理辦公室親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作情況?；貋?lái)的路上,作者的心情十分激動(dòng)。分段及段意：全文共8個(gè)自然段，可分為四部分。第一部分（第１、２自然段）：“我”把稿子送到了總理辦公室。第二部分（第３自然段）：“我”在值班室睡覺(jué)。第三部分（第４～６自然段）：“我”在總理辦公室陪總理審稿，一起喝茶。第四部分（第７、８自然段）：在回家的路上“我”心情很激動(dòng)。寫(xiě)作特點(diǎn)：本文在寫(xiě)作上采用對(duì)比的手法來(lái)烘托人物高貴的品質(zhì)。如“高大建筑物”與室內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)單等。在選材上體現(xiàn)了“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)。比如：周總理的夜宵，總理扶正小轉(zhuǎn)椅，總理室內(nèi)陳設(shè)，這些似乎和“一夜的工作”無(wú)多大關(guān)系的材料，正是最能表現(xiàn)周總理忘我工作的典型材料，看似很小，說(shuō)服力卻很強(qiáng)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻。