上下教學設計-資料下載頁
2024-11-16 02:13本頁面
【正文】 不是最上面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，但它不是最下面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，又在松樹的下面，它是誰？（小兔）變換位置，鞏固“上下”師：大樹爺爺和小鳥要說悄悄話，于是，小松鼠和小鳥交換了位置，（把小鳥和小松鼠交換位置。）你能說說現(xiàn)在他們各自的位置嗎？ 生：小鳥在松鼠的下面二、聯(lián)系實際，親身體驗：其實呀，在生活中用上下表示位置關系的地方有很多呢，比如說觀察我們面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 師：同桌說一說 師：抽生說（設計思考：在自己的身上找“上下”，學生的興趣很高，引導學生自主探索、合作交流、親身體會數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)了教學方法的開放性。）三、應用新知，鞏固練習：出示課件，看練一練的第一題，請你介紹一下書架里面物品的擺放位置。提示：判斷上下位置關系時，一定要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。生：獨立完成四、拓展延伸，辨識“上下”大家學得都很認真，老師現(xiàn)在想帶大家到智慧島上去看一看，你們愿意嗎？按小朋友的意愿分房子。動物園里建了一棟新樓房，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分。師：小組合作分一分，按自己的想法給小動物安排房子，并說說它們的位置。（選一組上臺匯報交流）按小動物的意愿分房子師：剛才小朋友真熱心，幫小動物安排了房子?？墒切游锔饔懈鞯南敕ǎ銈兡軒托游锇凑账鼈兊南敕ㄗ∵M新房嗎? 師：大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面）同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?(讓學生自己根據(jù)小動物們的要求安排房間，然后在小組內(nèi)交流，達成共識，再在全班交流)師：誰在最下面？師：誰住在第二層？它在誰的上面？它的上面有誰？第三層呢？ 師：誰住在最上面？它的下面都有誰？你知道寶物在哪個盒子里嗎？根據(jù)第一句話（寶物放在1號盒的下方），推測寶物可能在?? 根據(jù)第二句話（寶物放在3號盒的上方），確定寶物就在??五、評價總結(jié)：其實在生活中還有很多具有上下位置關系的地方，下課后請同學們自己敏銳的眼光去尋找吧，今天的課我們就上到這兒，同學們再見！第五篇：《上下》教學設計《上下》教學設計主備：王志偉教學目標通過在具體的情境中觀察、思考，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性。能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系。通過觀察、交流等活動，體會上下在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。教學重點：認識上下的位置與順序，體會上下的相對性，學會描述物體的上下位置關系。教學難點：體會上下的相對性。教學準備多媒體課件、三個盒子 教學過程一、故事導入，揭示上下在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了，我們一起來看看，今天有誰來了？出示主題圖。你看到了什么？先和同桌說一說。指名說。最上面是誰？最下面是誰？揭示課題，板書。二、探究新知，理解上下兩只小動物之間的上下位置關系（把主題圖中的松鼠先遮?。┱堈J真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”然后輕輕地和自己的同桌說一說，再說給全班同學聽。（可讓多請幾名學生說）三只小動物之間的上下關系觀察三只小動物，想想誰在誰的上面，誰在誰的下面。哪位小朋友愿意幫老師出個數(shù)學問題來考考大家的？（引導學生提出：“小兔在松鼠的哪面？”“小鳥在誰的上面？”“小鳥的下面有誰？”等問題，再指名生解決問題。）上下的相對性請大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能說清楚小松鼠的位置的? 為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？（比較的對象不同，所處的位置也可能是不同的。）那我們能不能說能不能直接說小松鼠在上面或小松鼠在下面？（讓學生知道：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。）猜一猜，它是誰？我說你猜：它在小兔的上面，可能是??；它不在最上面，它是??。兩問就知道：讓學生用“上下”提問，教師只回答“是”或“不是”，如“是在小兔上面嗎？”“是在松鼠上面嗎？”三、鞏固練習，進一步體會上下生活中的上下。我說你擺（先讓學生快速準備好需要的用品）教師先示范，然后師說生擺，也可生說師擺，或同桌互動。練一練第1題：觀察情境圖，可讓學生反復說，培養(yǎng)語言表達能力。第2題：如能在盒子里放點小小的實物小禮品，效果肯定超好！第4題：學生獨立完成后進行交流。四、總結(jié)全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？五、課外實踐：和爸爸媽媽一起完成“練一練”第3題。板書設計：上下小鳥在小兔的 面，小兔在小鳥的 面，松鼠在小兔的 面，松鼠在小鳥的 面。比較的對象不同，所處的位置也可能不同。反思：
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