【正文】 寫漢字, 簡直就像在畫畫一樣?！蔽铱隙怂倪@種說法, 因為漢字本來就是從圖形變化而來的。這個特點實際上對我們教學(xué)是一個有利的影響, 我們可以告訴學(xué)生, 寫漢字就是在畫一幅畫, 但是要掌握畫畫的方法, 這個方法就是掌握對稱。在寫字時有一個全局的觀念, 把一幅畫的結(jié)構(gòu)掌握好, 注意了左右, 或者上下, 或者內(nèi)外的對稱關(guān)系, 寫出的字也可以比較工整了。很多學(xué)生寫“好”字時, 會寫成這樣, 一個留學(xué)生寫的“好”字實例, 如“女子”就失去了這個字的對稱, 如果我們在教學(xué)生寫字時, 讓學(xué)生注意左右的對稱性, 那么, 學(xué)生至少會注意左右高度要一致。而告訴學(xué)生始終要把每一個漢字看成一幅整體的圖畫,“好”字看起來就不會再像“女子”二字了。這個方法不僅適用于合體字, 而且也適用于獨體字。左右結(jié)構(gòu)的字要求左右平衡, 上下結(jié)構(gòu)的字要求站得穩(wěn), 而獨體字也需要寫出來后站得穩(wěn), 因此, 寫?yīng)汅w字時, 字的兩邊角也要求對稱。提醒留學(xué)生在寫字時注意, 一定會起到事半功倍的效果。最后, 在學(xué)生自己平時認(rèn)字的時候, 對稱也可以起到一定的輔助作用。我們剛才說到漢字的表意性質(zhì), 當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于漢字的這一特征后, 在閱讀或是自己識字的過程中, 就可以運用自己已掌握的知識來猜測某一字的讀音和意義。例如, 學(xué)生已知道“月”為意符的字表示與“身體”有關(guān), 在遇到諸如“腕”、“肘”甚至更難的“腿”等字時, 就可以大概得到這個生字的意思與身體有關(guān), 大大增加了閱讀的興趣。又如“王”字, 如果學(xué)生知道了帶這一個意符的字與“玉”有關(guān), 那么, 在閱讀一些文章時, 就不會因為某一個字不認(rèn)識而被打斷, 那么,學(xué)習(xí)的效率也就提高了。實際上, 我們中國人在學(xué)習(xí)中文時, 教師也或多或少地介紹過這些部件的知識, 讓我們可以有自己的識字能力。我們所要考慮的就是如何告訴留學(xué)生我們的這種思維習(xí)慣, 讓他們以我們的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)我們的東西,這樣就大大地提高了學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。2主張讓學(xué)生先掌握500個構(gòu)詞能力強(qiáng)、使用頻率高的漢字,并打好拼音、筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。然后以基本字帶字,如由基本字“ 方”可帶出“ 房、訪、放、防”, 或者以偏旁部首帶字, 如由偏旁“氵”帶出“河、滴、洗、游、江”。3充分地利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。漢字獨體字少，合體字多；在合體字中，形聲字最多。據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計，漢字中的形聲字約占80%以上，形聲字的構(gòu)字特點是：形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音，如：方——訪、紡、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、鈁等一組字，在字形結(jié)構(gòu)上大都有基本字（聲旁），基本字加偏旁部首（義旁），就構(gòu)成新的合體字。這就是漢字中形聲字的構(gòu)字規(guī)律，這種構(gòu)字特點使?jié)h字易于學(xué)習(xí)、掌握，是漢字的優(yōu)越性。在各種識字教學(xué)方法中，集中識字較充分地利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，克服方塊字音形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的弱點，化難為易，把十幾個形聲字放在一節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣，兒童在掌握了漢語拼音、一定數(shù)量的獨體字（含少量合體字）和偏旁部首之后，就可以在教師指導(dǎo)下，按規(guī)律成串地認(rèn)知漢字。例如教學(xué)“根、跟、恨、狠、很”這一組生字，因為規(guī)律明顯，教師易教，學(xué)生易學(xué)。留學(xué)生理解了這些字的左邊是形符標(biāo)義，右邊是聲符標(biāo)音的規(guī)律，就能作出如下分析：“根”字，一根木頭，所以是“木”字旁；“跟”字，當(dāng)“跟著”講，因為用腳跟著走，所以是“足”字旁；“恨”字，可恨的恨，所以是豎心旁……。這樣識字，為留學(xué)生創(chuàng)造了極為有利的外部心理條件，便于產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，簡化留學(xué)生識字的心理過程。比如“日、曰”、“未、末”等, 這些字都是留學(xué)生學(xué)習(xí)中常常忽視的。筆畫上的細(xì)微差別, 多一筆少一筆, 或者長一點短一點都可以形成不同的漢字。那么在教學(xué)中就可以運用對比的方法, 既可以提醒留學(xué)生注意這些易錯的漢字, 也可以給他們留下深刻的印象。六結(jié)尾由此得知：第一，要加強(qiáng)留學(xué)生空間知覺訓(xùn)練和注意力的培養(yǎng)。結(jié)合留學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)空間知覺的先期訓(xùn)練和注意力、觀察力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生空間方位概念的掌握，能夠在一定程度上提高留學(xué)生對漢字字形的分辨力。構(gòu)字部件所占空間位置的比例留學(xué)生識別漢字有一定的影響，因而應(yīng)加強(qiáng)對漢字筆畫或部件空間關(guān)系的觀察指導(dǎo)和講解。第二，應(yīng)重點幫助留學(xué)生辨識、記憶字形。在未來的識字教學(xué)中，應(yīng)重點幫助留學(xué)生辨識、記憶字形。在低年級階段應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)筆畫和基本結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生熟悉筆畫并對字形基本結(jié)構(gòu)形成正確的認(rèn)識，便于學(xué)生熟練、牢固地掌握基本字形；到了中高年級，在其具有了一定字形結(jié)構(gòu)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，多采用部件分析和結(jié)構(gòu)分析的方法，以提高對相近字形的辨識能力。第三，應(yīng)特別注意對左右結(jié)構(gòu)字形的分析。本研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)方式漢字的識別具有自身的特點：即識別熟字時喜歡采用整體識別、整體識記的方法，而識別生字則喜歡采用部件識別、部件識記的方法。無論采用哪種識別方法，左右結(jié)構(gòu)的識別成績都不是最高的。這說明，雖然左右結(jié)構(gòu)的漢字是最多的，但其結(jié)構(gòu)方式也是最為復(fù)雜的，而對留學(xué)生而言識別組合關(guān)系異常復(fù)雜的左右結(jié)構(gòu)漢字難度較大。因此，在識字、寫字教學(xué)時教師應(yīng)特別注意對左右結(jié)構(gòu)字形的分析和歸納，強(qiáng)調(diào)左右部件位置的搭配方式和意義，強(qiáng)調(diào)形聲字聲旁的讀音作用，以使留學(xué)生在學(xué)習(xí)某一生字的初始就建立正確的字形方位意識。所以空間知覺、構(gòu)字部件所占空間位置比例等因素對留學(xué)生識別漢字具有一定的影響，教師應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)生空間知覺的訓(xùn)練，讓其更全面地掌握辨識、記憶漢字字形的方法。參考文獻(xiàn)[1]呂必松1 對外漢語教學(xué)發(fā)展概論[M]1 北京:北京語言學(xué)院出版社,19961 [2]呂必松1 對外漢語教學(xué)研究[M]1 北京:北京語言學(xué)院出版社,19961 [3]北京師范大學(xué)刊對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)研究2004 年8月第3 期，作者劉建梅[4][5]安子介 郭可教 漢字科學(xué)的新發(fā)展 [M] 香港 瑞福有限公司 1992 [6]田本娜 漢字教學(xué)的傳承和創(chuàng)新 [J] 課程教材教法 20010317 [7]論漢字的特點與對外漢字教學(xué)。于茜(沈陽師范大學(xué), 遼寧沈陽110034)[8][ J].世界漢語教學(xué), 2002,(2).[9][M ].北京: 北京語言文化大學(xué)出版社,1999.[10][M ].北京: 北京大學(xué)出版社, 1994.